顾新英
苏州工业园区车坊实验小学
摘要:在小学数学的学习中，语言表达可以帮助学生重新对数学进行思考，在表达的过程中又是对数学知识进行巩固。然而小学生本身的语言表达能力不强，思维逻辑不够严密，这就需要教师在教学中重视学生语言表达能力的培养，从而最终提升小学数学教学效果。
关键词：小学数学；语言表达能力；培养策略
引言：小学数学知识科学性和严谨性非常强，其语言表达上这些特点也十分突出。学生的表达能力不强，数学教师必须正视这一点，在教学中有意识地培养学生的数学语言表达能力，借助多种教学手段，为学生营造表达交流的氛围，让学生有机会去表达自己的所思所想，学生便会在数学语言表达运用中得到了成长。
一、培养学生数学语言表达能力的意义
（一）有助于数学知识的理解和掌握
教师在进行数学教授中，需要让学生明白和理解数学知识中的具体内容，如数学公式，相关概念等，这些知识的传授方式都是教师借助语言讲述出来的。如果不借助数学语言的表达方式，教师很难把严谨的数学知识传授给学生，师生在彼此的交流中很难理解对方想要表达的意思。
在数学知识的学习中，数学概念是数学学习的基础，而语言表达能力的培养，能够使得学生理解教师想要表达的内容，有助学生将掌握的数学知识应用到生活中[1]。
（二）降低数学学习难度，便于学生接受
学生在数学学习过程中，对知识的理解主要依靠教师语言的表述，教师合理、清晰的表述对教学效果影响是非常明显的。而小学生本身语言表达能力较弱，很难和教师的表达方式处于一个频率，无法直接吸收数学知识。学生需要在听讲的过程中将教师表达的数学知识进行整理和转化，便于自己吸收和理解。然而这就需要学生既要转化知识，又要理解和学习数学内容，增加了学生学习数学的难度。而教师在课堂上培养学生数学语言的表达能力，不仅能够帮助学生建立起数学知识的思维体系，还去掉了学生中途知识转化的过程，师生之间运用同一种数学语言表达方式，学生的学习难度降低，学习效率大大提升，对于知识的接受能力也得到了增强[2]。
二、数学表达能力提升的方法
（一）营造语言表达氛围，激发学生表达欲望
在数学语言表达培养中，语言表达氛围的营造十分重要，只有良好的语言氛围和自由的空间，学生表达的欲望才能受到激发。数学教师要抓住小学生的身心特点，将学生的兴趣点引入到课堂中，通过各种方式为学生创造语言表达的氛围，让学生自然融入到教学讨论中，让学生在互相交流表达中提升自己的能力。在这个过程中，教师可以借助问题引导、主题思辨、数学道具、生活化教学、情景教学等多种手段，为学生营造一个轻松、愉悦的表达空间，学生自然而然地就会主动交流。
例如，在五年级小学数学教材《简易方程》中，本课的教学难点和重点是让学生理解并掌握方程的使用。教师在讲授这节课中，可以将道具天平引入到本课的教学中。将两个相同重量的物体分别放到天平两边，二者会达到同一水平线上。教师为学生讲解平衡的意义。让学生知道如果平行则代表两边重量相同，如果单边出现下降，则下降的一端物体更重。之后让学生自己去尝试操作。学生将自己身边的事物放到天平的一端，另一端放置不同的砝码，最后出现了不同的现象。学生在自己操作天平后，内心非常喜悦和激动，非常想把自己内心的感受分享出来。这时，教师就可以主动让学生分享自己实操的感受。学生就会把自己实操的发现分享给小伙伴：将橡皮和10g的砝码放在天平两端，会出现二者在同一水平线上，这说明橡皮和10g的砝码重量是相同的，橡皮的重量为10g。
而将铁质铅笔盒和50g的砝码放在天平的两端，铁质铅笔盒的一端下沉，这就说明铁质铅笔盒的重量大于50g……
数学教师在本节教学中，借助道具天平，让学生实际去操作，学生在操作的过程中，内心非常喜悦，想要把自己的发现和心情分享出来，教师顺水推舟，让学生表达，学生在表达的过程中，有了锻炼数学语言表达能力的机会。
（二）借助语言任务，提升学生表达能力
教师在进行语言能力培养中，会为学生创造许多表达交流的机会，学生在这些机会中自己的语言表达能力得到了锻炼和提升。教师在教学中为了更加突出学生的自主性，让学生有更为宽松的交流空间，可以为学生设置语言表达任务，让学生在完成语言表达任务中提升能力。如设置悬疑、小组合作学习、信息采集、实地调研、交流会等方式，学生在这些教学方式中，交流得更加充分。在进行数学互动学习中，课堂上通常多为互助、合作形式，这就需要教师全程监督、引导，让学生交流的话题不能走偏，要和本课内容有关[3]。
例如，在五年级小学数学教材《折线统计图》的学习中，教师根据本节课的内容提前制作好一张学生身高的折线统计图。以这张图为教学任务，将学生分成若干个小组，让学生根据这张图在小组中讨论出这位学生在5岁到11岁之间，一共长高了多少厘米？在图中借助折线进行分析，寻找学生生长最快的几个岁数？按照学生生长的趋势，请预测这位学生在12岁时的身高是多少？从这张身高折线统计图中，还能获得哪些有用的信息？教师将这些任务分配给每个小组后，学生非常激动和兴奋，积极主动地观察图，并和组内成员进行探讨，表达自己的想法。这种交流由于都是熟悉的同学，课堂气氛非常放松和活跃，学生更容易坚持自己的见解。教师在教学中要注意巡查和指导，帮助学生回归到教学的知识点。教师借助布置任务的方式，让学生的数学表达交流更有方向性，学生不仅数学表达能力得到了提升，也学到了数学知识。
（三）传授表达技巧 凸显学科特点
数学语言也是语言的一种，其特殊性主要体现在数学学科的严谨和科学性上，但其交流的技巧和本质是相通的。教师要在语言能力培养中逐渐渗透语言表达技巧的学习，让学生在表达交流中更加凸显数学学科的特点。
例如，在小学数学《倍数与因数》的学习中，求解的方法是本节课学习的难点。教师可以让学生将数字36以下的因数找出来，在找的过程中不能漏掉，应该怎么寻找呢？有些学生认为，可以按照从小到大的顺序，依次排出寻找，就不会出现遗漏。而另外一些同学则认为可以从1到36的排序中分别选取最小和最大的进行寻找，如36和1、35和2……这种方法也不会出现遗漏。在数学的表达中，数据是庞大而繁琐的，如果一一列举不仅需要耗费大量的精力和时间，同时也降低了数学解决问题的效率。而借助标点符合省略后面的枚举，学生能表达自己的想法，大家也能直观地观看和理解。教师在语言的技巧传授中，要借助数学教材内容，引导学生去思考，并对表达方式进行分析和总结。教师在进行表述的过程直播能够也要注意自己的严谨性。
结束语：综上所述，小学数学学习中，语言表达是数学学习的基础，教师和学生都依赖于语言进行教或者学。然而学生和教师在阅历和数学专业上相差较大，教师固然可以将专业的数学语言转化为学生能够听懂的数学知识，但这种教学方法不利于学生数学的长期发展。只有从最开始数学学习中，为学生建立起数学语言的表达方式，提高学生的表达能力，学生才能建立起科学的思考方式和专业的数学表达方式。同时，学生数学语言表达能力的培养，能够帮助学生更好地理解教师所教授的内容。
参考文献：
[1]宋昭敏.小学数学课堂教学中学生数学语言表达能力的培养策略[J].数学大世界(小学五六年级版),2019(06):36.
[2]李软桃.小学数学课堂教学中学生数学语言表达能力的培养策略[J].信息周刊,2019(42):1.
[3]谢芳.小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力的探索[J].读写算:教育教学研究,2015(06):187.