樊国政
毕节市第一中学
【摘要】在过去，高中化学教师也会时不时在课堂上组织生生互动活动，但是通常是让学生与前后左右的同伴临时合作，使其分析某个题目的解题方法。这就存在诸多弊端，比如小组内部的成员并不一定存在互补互助关系，各个小组的整体化学认知水平并不平均等等，且由于并不十分重视小组合作成果展示环节，导致学生也并不热衷参与小组合作学习活动，难以真正提升学生的合作学习能力。对此，高中化学教师便要及时组织丰富的小组合作学习活动，且要认真分析小组合作教学模式的实现条件与组织程序，避免过去的生生互动低效行为，以便及时培养学生的合作学习能力，使其渐渐把握住化学学习的主动权。
【关键词】高中化学；小组合作；教学策略
一、教师对学生学习方法进行指导
开展小组学习需要每个同学都能形成团结一致的精神，以此提高成员之间的凝聚力，并且根据小组成员个性特点、实际情况等进行合理分工。通过这样的方式，才能帮助学生在学习过程中获得良好的情感体验，同时提高教学效果。除此之外，教师还应当对小组成员进行充分的指导，使学生明白只有合作才能实现共赢，才能更好完成学习任务。在分组过程中，教师应当从多个方面进行考量，并且结合不同因素对小组成员任务进行明确划分，帮助学生掌握学习技巧与学习方法。比如在学习硫和氮氧化物这部分内容时，教师可以引导学生开展实验学习，首先教师应当将小组同学分成多个小组，学生可以主动表达自己观念，设计实验方法与思路，随后开展小组讨论，达成共识。最后由小组派出一名代表对本节课的方案进行陈述，确定最终方案并且完成实验，在实验过程中，小组成员可以主动发挥自身所具备的优势。比如一部分学生负责准备药品与器材，一部分学生动手操作，而最后一部分学生可以对实验结果进行记录，通过分工合作形式，可以保证教学内容开展更加顺利，并且取得更好的教学效过。
二、动态划分小组，为小组合作学习铺垫基础
小组合作学习与集体学习模式有很大不同，在小组学习中，学生主导着合作的进程，教师的干预性指导被尽可能减少，通常只能在前置与后置工作上下功夫，因而小组划分的合理性对学生合作效果会产生很大影响。为使合作学习顺利进行并取得优于集体学习的成果，化学教师必须要全面考虑可能影响到合作成果的因素，在动态化视角下科学规划。如此，高中化学教师必须要深入学生群体，通过与学生的情感交流了解学生的性格，结合教学考核中的成绩反馈了解学生的智力水平，综合考虑以上差异化因素，在给予学生一定的选择权的基础上，进行动态化分组，即根据合作形式随时调整划分方案。
与此同时，为避免合作学习出现盲目与随意的情况，教师还要采用分层教学思想，将学生可能展现的不同状况做出预判，为学生搭建灵活、温馨的合作学习课堂。
三、选择合适时机应用，遵循具体流程
有的教师一味追求教学多样性，过多应用小组合作学习模式进行教学，这是资源的滥用，也让教学效果事倍功半。事实上，小组合作学习要讲究时机，须结合教学内容和学生的实际学习情况来选择时机合理应用。我们常见的小组合作学习模式有两种，一是自学交流，二是合作探究，前者比较实用教学要求低，较为生活化好理解的学习内容，由教师来引导学生展开组间讨论，相互交换观点;后者则更为适宜教学要求高，某些具有规律性和探究性的化学内容，由教师提出问题，学生通过合作实践方式寻找到答案。
四、融入信息技术，随时随地开展小组合作
在传统教学中，小组合作学习多是以课堂教学为基础，这样学生的学习很容易受到时间和空间的限制。出于无奈，想要引导学生合作探究，化学教师不得不将学生聚集在一起。而在融入信息技术之后，可以突破时间和空间的界限，让随时随地合作学习成为可能。为达到教学效果，首先，化学教室有必要先为学生营造一个网络教学课堂。在课堂中，学生们以网络小组为基础，以化学教学目标为探讨标准，可以使学习全新的知识点，也可以是复习学过的化学知识。在这样的氛围中，更利于激发学生参与小组合作学习的积极性。第二，制作微课或者学习网络课件，充分准备好小组合作素材。可以融入一些互联网平台作业，让学生在家庭中借助网络登录账号，完成小组合作任务。通过网络提交、评改、分析、讲解，可以丰富学生的学习体验，促进化学教学有效性的提升。第三，注重移动小组探究。将化学课堂与小组合作结合起来，学生们可以以小组为单位探索，也可以走出小组，在班级群中一同分析。对于化学实验中一些比较难理解的或者难达成的效果，可以在班级成员一同分析探索之后，确定具体的答案，以推动化学教学效果的提升。
综上所述，小组合作学习模式是一种符合新课标下高中化学核心素养培养目标的教学方式，能极大地提高学生的自主学习能力。在化学课堂教学中融人小组合作学习，可以本着动态化的小组划分原则，科学划分学习小组，然后在此基础上结合化学教学核心素养目标与要求，精心设计小组合作话题，创新小组合作学习方法和方式，从而全面提升小组合作学习效率。
参考文献：
[1]杨军，李春梅.高中化学小组合作学习现状与发展可能性的调查研究[J].山西青年.2015（24）.
[2]王静，胡凤荣.论高中化学小组合作学习的实效性[J].考试周刊.2015（98）.
[3]陈颖.高中化学小组合作学习有效性的实践与探索[J]. 考试周刊.2015（84）.