段丽娟 范艳梅
五一东路小学 041000
摘要：数学学科在教育领域中占有重要的位置，是小学基础教育中一门重要的课程，主要是培养学生的逻辑思维和科学精神，提升学生的唯物主义意识。在新课程改革工作不断推广过程中，数学老师的教学要求越来越严格，要求老师构建高效课堂教学环境，围绕学生的兴趣点设计教学目标和内容，增强课堂教学的趣味性。本文是探究小学数学趣味性教学，以此来培养小学生数学素养和数学思维。
关键词：小学数学；趣味；教学
前言
小学阶段的学生，每位学生的认知水平、思维方式、学习态度都不尽相同，这个阶段的学生又是培养各项基础能力的黄金时期，让学生养成良好的学习习惯与方法，达到学习的基础。由于新的教学理念出现的时间较短，现代的小学学科教学中还会受到传统教学理念的不同程度影响，降低课堂教学效率。由于数学知识比较严谨，理论知识比较多，在新形势下老师还采用传统教学模式，势必会降低学生的学习兴趣，所以小学数学老师要将培养学生的兴趣作为教学目标，利用趣味教学模式拓展学生的思维，提升学生的数学综合学习能力。
一、借助生活教学元素，增强数学的实用性
新课标指导下开展小学数学活动中，老师明确现实生活与数学学科之间的关联性。在加上趣味性教学离不开生活的参与，将小学数学教学内容与生活元素融合，让学生直观感受到数学知识。因此，在小学数学课堂教学中，老师在制定教学方案时引进学生熟悉的生活元素，本着知识来源于生活且应用于生活的教学原则，将生活案例作为教学辅助工具，提升课堂教学的实用性和生活性。老师还可以布置生活实践数学作业，让学生在探索生活中提升自己的认知水平和眼界。
以苏教版小学数学五年级上册《多边形的面积》为例，学生生活中会降到各种各样的图形，老师在备课时可以找到生活中常见的三角形、平行四边形、梯形以及组合图形的实物，在课堂上学生去直观地观察这些图形。老师在教学平行四边形面积时，可以让学生利用直尺测量实物的底和高，然后根据自己的测量计算出这个物体的面积。通过利用生活实物与学生互动，有助于调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动配合课堂教学。为了加深学生对数学知识的理解程度，老师还可以布置开放性课后作业，让学生回家找到自己家里的各种图形，然后通知自己测量，计算出这些物体的面积，最后将自己完成的作业交给老师，老师检查学生的测量的合理性和错误，然后给予不同的作业评价。
整个过程都有学生参与其中，了解知识来源于生活并应用于生活的原理，提升自身的自主学习和探究学习能力。
二、利用多媒体教学法，构建契合教学场景
现代教育体系在新课程改革影响下，正在逐渐发生改变。但是，很多小学数学老师使用传统教学方式很多年，对于新兴的教学模式，很难快速转变教学思路，是需要老师长期的实践探索，逐渐形成适合学生全面发展的教学模式。随着信息技术和计算机技术的快速发展，各种先进的科学技术层出不穷，多媒体技术作为信息社会重要产物，逐渐被应用在教育领域中。而趣味性教学模式可以与多媒体技术相结合，构建趣味性教学情境，增强课堂教学的生动、活跃性，让学生更加轻松的融入其中，提升老师的讲课效率。
以苏教版小学数学五年级下册《折线统计图》为例，老师在课堂上利用多媒体设备播放一个动态视频，视频内容是一个海平面波浪动态影像，然后问学生“波浪来回波动形象像什么？”有学生回答说像高矮不同的山峰，还有学生回答说像参差不齐的树木等，再问“用哪中数学形式来表现数量增减呢？”以此来引申出本堂课教学内容，带领学生深入学习折线统计图。通过这样形象直观的教学方式，能吸引住学生的课堂注意力，对数学知识的探索更加有兴趣，逐渐养成良好的学习习惯和态度。
三、提升学生动手能力，增强学生创新意识
数学知识的抽象性与逻辑关系十分复杂，受年龄因素的影响，小学生独自理解起来十分困难，如果没有高效的教学方法，小学生的数学基础将会很差，降低小学数学的教学作用。因此，在小学数学实践教学中，老师不仅注重理论教学，还要发挥数学学科的实践性，运用科学教学手段开展实践教学，培养学生动手实践能力。学生在参与数学实践活动中，可以感受到学习数学的乐趣，将抽象的数学知识逐渐完善融入自身的知识框架中，让学生真正理解数学知识，为后期数学学习奠定基础。另外，老师开展的各项教学活动要以小学生的思维特点为基准，运用科学的引导方式，让学生在学习过程中不仅提升基础理论知识，还促进数学思维和文化素养的培养，实现小学数学素质教育的教学要求。
结语
随着教育改革工作的不断深入，如今传统的教学方式已经不适用，各学科老师要不断转变自己的教学方式，要让其更适合学生的身心发展。在新形势下开展小学数学教学活动时，老师要意识到本学科对学生全面发展的重要性，科学合理地运用趣味性教学模式构建高效课堂，重点培养小学生的学习兴趣和综合素质，实现小学数学素质教育的教学要求。
参考文献
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