尹丙洪
洪湖市沙口镇第二小学 湖北洪湖 433205
摘要：数学是小学阶段一门重要学科。数学知识具有一定的严谨性，教师在教学中培养学生数学逻辑思维能力，也就是借助逻辑方法来对学生进行思考、推理、论证的能力培养。但从目前实际教学中我们不难发现，学生对教师过分依赖，使得学生自身思维得不到激发。基于此，本文结合当前小学数学逻辑思维能力培养现状，提出具体的解决策略，以此来强化对学生逻辑思维能力的培养。
关键词：小学；数学；逻辑思维；能力；培养策略
引言
数学思维能力是数学学习的基础。学生的知识学习和实际应用离不开逻辑思维能力的推理和记忆。在培养学生逻辑思维能力的过程中，首先要注重抽象能力的培养。逻辑思维是基础，抽象能力是起点，创新思维的实际应用是最终结果取向。教师需要加强培养学生在感知理解的基础上进行深入的认知学习，将抽象知识和直观的形象进行转化和平衡，实现对于学生逻辑思维能力的培养。
一、强化课堂问题的启发和引导，提升学生逻辑思维能力
课堂是学生知识获取的主要场地，教师课堂教学的有效性，可以使教学效果事半功倍。因此，在课堂教学中，教师要重视课堂教学问题的启发和引导。让学生在问题导学中实现由浅入深的知识学习，从而达到提升自身逻辑思维能力效果。例如，在教学《多边形的面积》这节教学内容时，教师可以借助问题导学的方式展开教学。首先，教师通过板书图形，提出问题“正方形和菱形，长方形和平行四边形之间有什么相同点和不同点？”。问题提出之后，教师给学生十分钟的时间进行思考。学生可以借助小组合作或者查询课本知识来解答教师提出的问题。而在学生寻找答案的过程中，教师可以借助问题对学生进行思维引导。当教师问学生如何借助已经学过的图形面积来求多边形的面积时，通过教师的点拨学生知道，割补法可以求出。学生可以通过自己对图形的理解，借助分割线将图形分割成三角形和正方形，从而求出多边形的面积。接着教师培养学生数形思想的转换，以数字运算验证概念公式，培养学生的逆向思维，让学生在把握两者概念基础上通过类比思维，推导梯形以及其它多边形面积之间的关联，通过问题导学引导学生思考，在点拨和启发的过程中促进学生对知识概念、数字和图形的转换能力。在问题设计中通过连贯性，启发性的就问题设计，让学生基于长方形和平行四边形的学习，进行其余多边形的推导学习。
二、创设有效教学情境，激发学生数学思维
小学阶段的学生思维活跃性强，在对新知学习方面有特殊的天分。因此，作为教师在数学教学中要充分借助学生这个优势，通过课堂教学情境的创设，来实现数学问题的思考和解答，从而让学生借助自己的思维方式来解决问题。这样不仅可以让学生形成良好数学思维，还能让学生将理论知识应用到我们的生活中，锻炼学生理论结合实践的能力，达到提升学生数学思维的效果。例如，在教学“因数和倍数”这节教学内容时，教师可以给学生创设这样的一个情境。
“小明家到学校需要5分钟，而小李到学校需要10分钟，小资到学校需要15分钟，那么，他们到学校一共需要几分钟？”问题提出之后，教师可以让学生进行解答。学生得出答案之后，教师还可以安排学生两两一组，互相设置问题并解答。在此过程中引导分析学生来解答出哪个是因数？哪个是倍数？由此可见，通过设置这样的教学情境，不但可以让学生的思维在解答的过程中逐渐数学化，而且能使学生在轻松的氛围中培养学习数学的乐趣，从而进一步激发学生的数学思维。
三、实践操作中建立数学思维模型
小学阶段的数学知识具有一定的抽象性。在实际教学中，教师为了能够让学生将概念性的知识点更容易理解，在教学中常常会将概念性的东西通过数学模型的建立更加直观化。这就需要教师在教学中通过实践操作的过程中帮助学生建立数学思维模型，学生在情景感知中进行实践认知学习，在比较分析，归纳实践中促进学生学生思维逻辑的发展。例如，在“轴对称和平移”一节的学习中，教师可以借助生活中的一些图形来让学生通过视觉了解哪些是轴对称图形。接着通过自己动手制作轴对称图形来让学生在比较分析中归纳出对称图形基本的知识点，例如每一个折线都是图形的对称轴，理解怎么判断轴对称图形。随后教师通过轴对称图形的知识点鼓励学生进行平移图形的绘画，从知识点的学习到补全另一半对称轴图形，最后到图形的平移，教师引导学生在实践操作中通过分析比较，归纳演绎建立数学思维模型。
四、使用数形结合，强化学生思维深度
数形结合是数学学习中很重要的一种思想，因为这种思想有利于学生对数学难题的解答。数形结合就是将数学中较为抽象的问题用简单的图形展示，更直观地表明数学问题中蕴含的逻辑。例如，“分数的加法和减法”这一章的讲解为例，首先，我们可以在黑板上画一个圆形，并把这个圆形平均分为八份；接着，引导学生把黑板上的圆形想象成一个生日蛋糕，并用黄色粉笔涂三块、红色粉笔涂两块；然后，教师可以向学生提问：“假设黄色和红色部分分别是给爸爸妈妈的，大家用分数表示，爸爸妈妈一共吃了多少？还剩多少？”通过这样的讲解，我们可以感知到图形相较于数字而言更直观，数形结合的形式不仅能加快学生对知识的理解，还能培养学生学习的乐趣。
五、结束语
综上所述，小学数学是小学阶段的重点内容，思维能力的培养对于学生有着重要意义。作为教师在教学中，要从多元化角度思考问题，将概念性的抽象数学知识转化为具体而形象的内容，促进学生的记忆和理解。锻炼学生思维能力的同时，提升数学教学水平。?
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