温锦旋
陆丰市碣石中学 ，广东 陆丰 516500
【摘要】随着新课标改革，计算机技术被广泛应用于高中数学课堂教学中，“翻转课堂”由此诞生，受到了教师和家长的广泛关注。“翻转课堂”更加注重从学生的角度和兴趣出发开展数学课堂教学，为学生营造良好的学习氛围，进而提高数学教学质量。
【关键词】翻转课堂; 数学课堂; 传统教学; 教学模式
一、前言
“翻转课堂”是一种由学生在课后完成知识学习，在课堂上师生交流、互动，教师指导学生解决疑惑的教学方式；是一种直接教学与建构主义学习理论相结合的混合学习模式。它可以巧妙地将在线学习与面对面互动教学、知识与技能的获得、迁移和应用有机地结合起来。
在“翻转课堂”广泛应用的同时，要着力解决传统数学课堂遗留下来低效、刻板、学习质量低等普遍问题，更好地推动教学改革的发展，冲破根深蒂固的传统教学理论、教师观的束缚，让高中数学课堂焕发出生命活力。
二、“翻转课堂”在高中数学课堂教学中的运用
“翻转课堂”可以提高学生的学习自主性，帮助他们节省很多的课余时间，在将课堂时间充分利用的同时，完成对零碎学习时间的有效整合。因此，利用互联网技术，高中学生可以更好地进行课前、课中、课后的自主学习。
对于高中数学课堂教学来说，教师在保证教学质量的同时，必须留出充足的时间让学生进行思考，只有学生深入思考与探索，才能对高中数学知识做出更加深入的理解。 为了节省学习时间，遇到不懂的疑难问题学生可以通过网络进行系统的查阅，通过其他学者的一些专业知识弥补自己的知识盲点，从而得出系统的答案，最后，通过课上教师的正确点播便能得出关于问题的真知灼见。
三、高中数学教学应用“翻转”优化策略
(一)转变传统教学模式，拓宽实践活动空间
改变教学模式，本文提出了四种基本的观点:从“关注知识的给予”改变为“以人为本”；从“教材的教授”改变为“教材的使用”；从“教课”为重点改变为“学习”为重点；从“课堂教学”改变为“网络教育”教学。这四种教学观点真实地将学生的学习放在了主体地位上，着重强调数学课堂思考过程，注重培养学生们的思维能力，注重养成良好的学习习惯，增强师生们的合作精神。
数学课程讲究实践与具体的学生思维能力，单纯宣扬“翻转课堂”教学理论是不行的，我们必须从实践做起，切实转变教师以往机械的教学模式。
(二)熟悉学生学情基础，握控自主学习进度
由于“翻转课堂”的机动性和灵活性，学生可以根据教学视频课程自己学习薄弱的数学知识，对较难理解的知识进行反复的观看与练习，根据自身实际的学习情况来安排自己的学习进度。学生在家中或者是课外的任何地方都可以随时观看教师讲课视频，将自己的学习置于轻松愉快的学习环境中，例如，可以按照学生自身的学习情况，给学生分配不同的学习任务，可以给一等的学生安排复杂的任务；二等的学生安排机动灵活的任务；三等的学生安排容易的学习任务。从而使优秀的学生学有所长，让自己的学习成绩更加优异，处于劣势的学生也能迎头赶上，改善差等生的落后局面。
(三)杜绝教师满堂灌，提高学生自学能力
随着新课程改革的不断深入，当今高中学生的学习科目多、学习压力大，因此，学生的自学能力显得尤为重要。减少教师的课堂授课时间，会让学生无形中增加更多的学习时间，这些时间可以用来讨论、探究数学问题，也可以用于新实践的探索。高中生需要通过独立学习的课堂模式，提前为他们高考中题目灵活的解答筑路搭桥，也是对他们应试能力的基本培养方式。例如，在学习“基本初等函数”相关知识时，对函数的性质、实际应用等理解性较强的课程，教师不应该单纯致力于基本概念的解释，应该给予学生更多的时间进行课堂探索以及相关习题的练习，让每一名学生都参与进课堂的教学中，使所有学生都能找出自己的问题的答案，不仅增强了广大高中生对数学知识的认识，而且增加了师生之间的互动与交流。
(四)加强小组合作学习，搭建交流网络平台
相比传统的高中数学课堂教学模式，“翻转课堂”更注重师生之间的互动和交流，活跃课堂气氛。合作学习是高中数学教学中必不可少的学习模式，也是“翻转课堂”教学模式下必不可少的教学方式。在“翻转课堂”下，教师可以让学生用微视频来学习教材内的知识，并要求学生做好记录，重点记下无法理解的问题，在微视频播放结束后，教师需要针对学生无法理解的问题进行重点讲解。数学教师也要多设置开放性的问题，让小组成员共同讨论。高中数学教学的根本目的是让学生能够运用所学的数学知识解决生活中遇到的数学问题，促进学生的成长和发展。
总之， 数学的课堂教学一直是数学教师比较关注的内容之一， 灵活运用翻转课堂的教学模式进行教学，能够有效激发学生学习数学的兴趣和积极性，在培养学生应用数学知识与规律处理实际问题的能力方面有着独特的功效。对于一线的高中数学教师，应该在平时的课堂教学中，注重翻转课堂模式的有机融合与应用，进而提升课堂教学效率，推动素质教育的进一步发展。
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