苏红霞
芮城县第二中学
摘要：近些年以来，新课程改革工作得以落实以后，带给初中数学教学工作很大的影响，为了满足相关要求，教师进行数学教学工作的过程当中，应该积极培养学生的数学核心素养，借助高效的教学方法，激发学生对数学知识学习的热情，训练学生的自学与实践应用能力，有助于发散学生的思维能力，确保了初中数学教学工作的质量符合相关要求。本文针对初中数学教学中学生核心素养的培养策略，从下述几个不同的方面进行了展开论述与分析，进而对有关初中数学教师人员形成一定的借鉴与启发。
关键词：初中数学；核心素养；培养策略
引言：对于初中数学教学工作来说，教师不仅应该注重提升学生的数学学习成绩，而且还需要培养学生的核心素养，帮助学生深入理解相关数学定义、公式以及定理等知识，为了实现这一目标，要求教师加大对教学方法的创新力度，引入全新的教育理念，促进数学教学工作与现实生活之间的紧密结合。鉴于初中数学课程的实践性特征十分明显，所以，教师应该联系学生具体的数学知识学习情况，制定出科学、可行的教学策略。借助此项举措，进一步增强学生学习数学课程的效果，达到既定的数学教学工作的目标。
一、营造良好的学习氛围，训练学生的数学思维能力
为了达到新课程改革的要求，教师进行初中数学教学工作的时候，需要为学生们营造良好的数学课程学习氛围，并且训练学生的数学思维能力。而数学思维能力的提高对于学生来说，是学习初中数学知识的基础，有利于培养学生的抽象思维，摒弃固式思维，帮助更多的学生深入了解有关初中数学知识。所以，教师具体开展数学教学工作的时候，应该对学生进行科学指导，增强学生归纳数学知识的能力，帮助学生完成既定的数学学习任务。例如：教师为学生讲解北师大版初中数学“有理数”内容时涉及到负数方面的知识，基于使学生系统了解负数定义的目的，要求教师结合一些现实生活中的例子对相关数学知识进行阐释。具体来说：现象1主要围绕温度的表示方式。假如将冰水混合物温度明确成0℃，如若大于0℃便记为“+”，读成零上多少度；小于0℃便记为“一”，读成零下多少度；现象2主要围绕记账的表示方式。假如将收支平衡明确成0℃，如若收入超过支出便应该记为“+”，而支出超过收入则应该记为“一”。
教师借助此种教学方式，能够引导学生借助现实生活当中的不同现象，完成对有关数学知识的学习任务，有利于提高学生的数学抽象思维能力，确保了数学教学工作的质量。
二、加大对多媒体教学方法的运用力度，丰富教学内容
初中数学教学工作进行的时候，要求教师加大对多媒体教学方法的运用力度，以便进一步丰富具体的教学内容，增加了学生对数学知识学习的兴趣和热情，借助图片、视频等不同的形式，加深学生学习的印象，提高了学生数学学习的成绩，保证数学教学工作的质量，并且激发学生对数学课程学习的热情，让学生能够主动投入到数学知识的学习当中。例如，教师为学生讲解北师大版初中数学“简单的轴对称图形”课程内容的过程中，便借助多媒体教学视频课件，为学生们呈现出天平、枫叶以及蝴蝶等事物剩余一半的图片，与此同时，为学生提出了有关问题：“大家认为上述图形存在着何种特征？当图形被补充完整以后则是何种样子？其左右两边图片相同与否呢？”教师依靠多媒体教学设备，实现了化繁为简的效果，让学生的数学知识学习变得更加简单，加深了针对轴对称图形的印象，增强了学生的学习成效[1]。
三、注重在数学教学中融入更多现实生活中的内容
根据教育制度不断改革的要求可知，初中数学教学工作开展的过程当中，要求教师注重在数学教学中融入更多现实生活中的内容，以便增加学生对数学知识的熟悉度，激发学生对数学课程学习的热情与积极性，有助于帮助学生深入理解与消化所学习的相关数学知识，进而确保数学教学工作的质量符合相关要求。例如：教师为学生讲解北师大版初中数学“三角形”课程内容的过程当中，便为学生们设计出如下相关教学问题：“目前班级中存在部分桌椅出现松动的情况，那么，哪一位学生能够结合相关数学知识提出能够攻克桌椅松动难题的方法呢？”由此引发学生深入思考与分析，鉴于三角形的稳定性优势十分突出，可以处理该问题，最后经过教师的总结以后，能够提供给学生们自行设计与制造全新桌椅的机会，增强了学生的学习效果[2]。
结语：总而言之，对于初中数学教学工作来说，对数学教师提出了更高的要求，为此，教师应该紧密结合不同学生的学习状况，采用合适的教学方式，融入更多现实生活中的内容和问题，增加学生的熟悉度，帮助更多的学生能够深入理解和消化相关数学知识，有效掌握初中数学课程当中的难点与重点部分，提升了学生学习的效率，同时也训练了学生实践应用方面的能力，完成了培养学生数学核心素养的教育任务。
参考文献：
[1]施建良，杨明德，赵新源.聚焦核心素养——探析初中数学教学中学生核心素养培养策略[J].下一代,2020,000(006):P.121-123.
[2]陈建红，孙唯一，张馨予.初中生数学核心素养的培养策略——从教学过程的维度分析[J].数学学习与研究,2019，135(222)：1205-1208.