宋孝远
安徽省阜南实验中学 安徽 阜南 236300
摘要：核心素养成为国内教育界热议的课题，在课改的持续深化背景下，核心素养对实际教学的导向作用是非常强的，高中化学课的开展在核心素养的要求下要进行新的探索，将新的方法适当与高中化学课结合，为高中生带来新的高中化学课学习体验，促进高中生在高中化学课上的积极参与，对高中化学课上的提问以及授课等诸多的过程，帮助高中生进行知识的建构。本文探讨高中化学课上对核心素养的强化和践行，希望对高中生的成长是有帮助的。
关键词：学科核心素养；高中化学；教学探索
前言：高中化学课的开设需要让高中生提升自己的化学素养，并形成良好思维方法，促进探究能力的提升，并形成一定的社会责任感，对化学的社会价值有更加明确的认知，提升高中生化学实践的能力。核心素养是现阶段高中化学课改革的主要导向，高中生要迎合核心素养的实际要求，促进高中化学课的科学改革以及革新，让高中生在高中化学课上获得更加全面提升。
一、核心素养概述
核心素养是OECD提出的一种结构模型，强调的是学生在经过一段时期的学习后形成的满足个体发展以及社会发展实际需求的各方面能力。在国内现阶段的课改中，核心素养是非常重要的部分，对实际教学起到导向的作用，也是对新时期教学改革提出的要求。
教育界认为，核心素养是信息化时代下，人们适应信息进步以及知识时代的需求，对于诸多复杂问题以及一些不可预测的情境具备足够的解决能力以及预测能力，形成的诸多必备的品质。因此核心素养对现阶段的教学改革是非常关键的概念，教师要重视对核心素养的解读以及理解，并积极促进核心素养在实际授课中的践行，不仅涉及到学生对某个学科的学习情况，更是决定着学生的未来长远发展以及社会进步。
高中化学课的核心素养，是高中生实现全面发展的关键性内容，也是高中生化学学科领域具备的一种关键的品格和能力，高中生经过在高中化学课上的学习以及进步，在知识、技能以及情感态度等各个方面形成综合能力。具体的内容包括“宏微结合”“分类转化”“变化守恒”“模型认知”“实验探究”“绿色应用”等[1]。在高中化学课上教师要重视高中生核心素养的成长情况，为高中生长久的化学学习以及终身发展打下基础。
二、基于发展学科核心素养的高中化学教学策略
（一）引入问题链教学模式
问题链教学，指的是教师为了让高中生从现有知识实现新知识建构搭建的一个通道，也是对高中生的思维进行锻炼的一种方式，就是教师结合高中化学课的教学目标，并依据高中生本身的知识水平以及思维方式，在高中化学课上将学科知识以及素养的要求转变为系统性以及层次性的，相互关联的一些问题组，从而让问题成为另一个教学整体，问题之间有一定的结构性，环环相扣，对高中生的思维展开适当的引导。比如在学习“水溶液离子浓度”问题的时候[2]。教师可以设计一些递进式的问题，对高中生的思维不断展开引导，将核心素养的内涵引入到问题链中，从而让高中生的素养得到提升。在高中化学课上教师可以将稀盐酸溶液滴到稀氨水实验为例。对电解质溶液部分的单一溶液以及混合溶液等的组成展开深入的分析[3]。对图像曲线进行比较，并分析物料守恒以及电荷守恒，促进高中生化学思维的提升，让高中生在化学素养的层面全方位发展。
（二）树立实验探究意识
高中化学课的核心素养中对探究意识也是提出严格的要求，教师可以设计探究实验，让高中生的探究意识得到激发。教师要意识到在高中化学课上化学实验对高中生发展的重要性，在高中化学课的实验中教师借助创设情境，让高中生兴趣得到激发，进而在高中化学课的实验教学中就会更加积极自主参与进来，从而让高中生实验的技能以及能力得到提升。高中生对化学知识以及技能展开更加全面学习，从而让高中生形成良好的价值观以及科学态度。
另外是教师要对高中化学课的探究实验展开设计的时候，结合高中化学课的知识和内容，并考虑到高中生的认知特点以及思维规律，对探究实验进行合理的组织，让高中生对实验探究加强理解和认知，促进高中生能力的全方位发展。
（三）注重实践能力和创新精神的发展
教师在高中化学课上要注重结合情景教学对高中生展开的真实评价，情境的创设不会要仅仅是形式化，而是要以核心素养为真正的核心，促进高中生对高中化学课上核心观念的深入理解，并发展高中生的认知思维，提升高中生的操作问题以及探究呢管理，促进高中生的共同参与以及合作能力。从高中生的角度上看，对高中化学课的知识以及观念有更加深刻的理解，从而实现化学知识的合理建构，提升知识的整合能力。
结论：总之，现阶段在高中化学课的开展中，教师要注重对核心素养的充分践行以及落实，站在高中生发展的角度，思考高中化学课授课的主要缺陷以及问题，然后帮助高中生在化学思维以及创新精神等各个方面不断提升，对高中化学课的思路和方法展开适当的革新，让高中生不断得到进步和提升。
参考文献：
[1]徐文娟,沈理明.“让学引思”理念下的高中化学课堂教学初探——以《Fe~(2+)、Fe~(3+)的性质及转化》为例[J].中小学教学研究,2018(10):32-34.
[2]先明香,何华玲,伍春莲.浅析高中化学在生物学课堂中交叉渗透教学的实践——以“生命活动的主要承担者——蛋白质”为例[J].中学生物教学,2018(14):54-56.
[3]郭颢怡,翟宏菊,孙德武,孔晓宇.泛雅MOOC平台在高中化学课堂中的应用——以“生活中的有机物乙醇”教学片断为例[J].山东化工,2018,47(14):177-178.