刘芙敏 雷建
山西省临汾市尧都区金殿镇联合学校 041000
摘要：针对小学生来说，教师要结合这个特殊群体的特点、个性、习惯等，科学运用趣味化教学模式，来激发小学生数学学习兴趣、提升数学探究动力，让小学生认识到数学学科的价值和意义，进而增强小学生的数学学科综合认知能力。小学数学教师要充分发挥自身的主导作用，积极履行组织和引导的作用，一方面，要注重进行数学知识的传授和讲述；一方面，要注重培养学生的数学学科认知，促使小学生可以通过数学趣味化教学活动，提升数学学科综合水平；培养健康的身心素质，从而全面增强数学学科学习成效。
关键词：小学；数学教学；趣味化教学；策略
引言：教师要结合小学生的思维特点、认知特点等，制定出详细的趣味化教学计划，促使小学生在趣味化的教学模式中，建立数学逻辑意识和数学思维意识，通过趣味化的数学内容深度学习，增强小学生对数学学科的认知，科学建立高效数学课堂。
一、小学数学教学实施趣味化教学中存在的问题
（一）数学教学模式过于单一
小学数学教师，将趣味化教学融入到课堂教学活动中，会使小学生的学习兴趣得以激发、学习动力增强，全面增强小学生的学科意识和学科认知。但是在实际应用过程中，由于数学教学模式过于单一，导致趣味化教学难以发挥积极引导作用，不能提升小学生的学习兴趣，导致数学教学活动依旧延用灌输式、说教式教学模式，小学生难以融入到数学教学模式中去。
（二）没有确立学生的主体地位
由于受到应试教育的影响，在小学数学教学活动中，教师缺乏多元化的教学手段，多指学生在学习过程中，不能突显自身的主体地位，导致学生的数学学习兴趣不强，不能体会到数学学科知识点的趣味化特点，难以增强学生的学习积极性。另外，在实施趣味化教学时，学生的主体地位被忽视，还会造成课堂教学氛围沉闷、紧张，导致小学生在进行数学思考时，难以产生充分认知，不能增强学生的学习成效。
（三）数学问题与生活实际脱节
在开展趣味化教学时，由于数学教学活动不能与生活实际进行有效衔接，导致小学生在学习过程中，针对具体解决的数学问题时遇到的困难，小学生会产生退缩、厌烦的情绪，导致数学教学活动难以正常进行，降低教学效果，不利于创设良好教学氛围。
二、小学数学教学实施趣味化教学的策略
（一）科学运用数学游戏，有效实施趣味化教学
针对小学生来说，“爱玩、好动”是他们的共同特点，教师要通过进行游戏教学活动，来帮助学生建立游戏认知，增强学生的游戏兴趣，促使小学生在游戏化教学中，提升数学学科综合素养，保证学生在学习过程中，建立数学意识、锻炼数学能力，科学推进趣味化教学模式。
例如：在学习苏教版小学二年级上册，“100以内的加法和减法（三）”时，教师可以组织小学生开展“123木头人”的游戏，让小学生通过游戏活动的数据信息，进行“100以内的加法和减法”知识练习，进而科学推进趣味化教学进程，提高小学生的数学学科素养。
（二）增强课堂互动教学，高效开展趣味化教学
“互动”是体现沟通的最好途径，教师要结合学生的实际情况、思维认知等，来帮助学生开展课堂互动教学，促使学生的学习兴趣、学习动力得以提升。良好的课堂互动还可以促使课堂教学氛围更浓厚、学生学习动力更强烈，进而高效开展趣味化教学活动。
例如：在学习苏教版小学三年级下册，“两、三位数乘一位数”这一知识点时，教师可以运用竞赛的形式，进行课堂深度互动活动，有效激发小学生的学习积极性。比如：教师出示50道“两、三位数乘一位数”计算题，让小学生通过口算、心算、笔算等形式，来进行竞赛计算，为学生营造互动教学情境，有效推进趣味化教学活动高效开展。
（三）巧用信息技术教学，贯彻落实趣味化教学
随着信息时代的到来，在小学数学教学活动中，运用信息技术手段开展教学活动，是未来数学课堂教学的趋势，特别是在贯彻落实“趣味化教学”的理念的过程中，将信息技术手段融入到“趣味化教学”教学模式中，是行之有效的教学方法，为学生的学习习惯培养、思维的认知拓展有良好的成效。
例如：在学习苏教版小学五年级下册，“折线统计图”这一知识点时，教师通过运用信息技术手段，将“蒜叶的生长”过程，以教学视频的形式展现给学生，让小学生可以更直观、更清晰地观察到蒜叶生长过程，进而详细地绘制出折线统计图，有效激发学生的学习兴趣，贯彻落实趣味化教学理念，全面增强小学数学学科的教学质量。
结语：
总而言之，教师要充分利用小学阶段时光，来帮助小学生建立数学意识、培养数学思维、养成数学逻辑，让趣味化教学模式融入到小学生的日常学习、生活中，帮助小学生感受数学学习的趣味性和价值性，引导小学生在实践学习活动中，建立数学逻辑思维意识、培养数学学科素养，从而全面增强小学生的数学学科认知，激发小学生的数学学科认知，从而全面增强小学生的数学学习兴趣。
参考文献：
[1]凌燕.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2018，（05）.
[2]肖英莲.趣味教学法在小学数学教学中的作用和实践[J].中华少年，2018，（01）.