蔡焕玲
广东省惠州市博罗县园洲中心小学
【摘要】以前，我们常说高中阶段是学生学习的重要过渡，学生家长、教师在高中阶段一直关注着学生的学习效果。但是现在，对于小学、中学、高中，我们已经不再将这三个阶段区分出轻重缓急，小学时期是学生知识存储、能力培养的基础时期，中学时期是学生成绩拔高、习惯最终养成的过渡时期，高中时期是学生奋力一搏、进入大学的关键时期。每个阶段都是学生学习的重点。因此，家长、学校越来越重视学生小学教育。教书育人不仅是传授知识，更重要的是培养学生优秀品格，推动孩子养成自己的正确的价值观。在这其中，班主任发挥着重要角色，班主任除了上课之外，还要关注学生生活、课下的活动，班主任更是学生德育教育的重要参与者。因此，如何提高小学班主任德育工作实效性始终备受各小学、众教师的关注。以下，笔者将结合自身学习及工作经验，阐述几点德育工作相关策略，望有帮助。
【关键词】德育工作；小学教育；教学策略
【正文】小学阶段，我们就像一张白纸，没有习得很多知识，不了解基本教学模式、知识构架等等，除此之外，我们每个人的性格、习惯还没有真正养成、定型，因此小学阶段学校愈发重视学生的德育培养，学生的品质培养和成绩提高同样重要，不能因为单顾成绩忽视了学生德育发展。但是我国小学德育教育工作的推展仍存在很多问题，基于此，以下笔者将总结我国德育教育存在的几点普遍问题的基础上，提出几点教学建议。
一、小学德育工作推展存在的普遍问题
随着我国教育不断发展，教育理念不断完善，关于教育，我国始终坚持注重学生全面发展，各方面能力的培养。德育教育作为培养学生品格、个人性格形成的重要手段，始终备受我国学校的关注。但是小学教育阶段作为德育教育的起点，始终存在着一些问题，我将其中存在普遍问题总结如下。
1.1态度问题:班主任对德育教育不重视
首先要进行德育教育，班主任必然是“重要人物”。要想做好德育工作，不仅学校要重视，班主任更要重视。但是现如今许多小学班主任仍未提起关注，除了学习之外，处理学生的小打小闹、磕磕碰碰，始终没有意识通过开展活动、私人交流等方式方法对学生进行德育教育。甚至有些班主任将自己的工作理解为传授知识、保障学生在学校的安全，对自己的职责所在不明确。要想顺利推动德育教育，班主任对德育的态度是首先要解决的问题。
1.2形式问题：教育方式传统局限
不论是传授知识还是德育教育，我们始终需要多种多样的教学方式。内容可以不变，但是教育方式，学生怎样接受“信号”要学会有所变化。一成不变的模式只会让学生感到无聊乏味，丧失了参与积极性。从德育工作来看，班主任尝尝将德育教育局限于课堂，甚至局限于班会形式，常常有班主任将德育工作总结在一周一次的班会中，简略几句带过，学生甚至没有接收到任何信息。
二、有关德育教育工作的相关策略
在了解当前德育教育存在问题的基础上，我们就可以以此为照应，及时解决问题，改善现状。
2.1班主任端正态度，明确职责所在
要想改善德育工作，推动德育教育顺利进行，班主任作为主要引领着，首先要端正自己的态度，没有一个端正的态度，永远不能起到一个很好的积极的引导作用，只会耽误学生的个人发展。因此，学校要积极落实贯彻德育理念，积极对教师尤其是在职班主任进行培训，促进教师明白自身职责所在。班主任要不断了解自身的工作不仅仅是保障学生在学校的人身安全、处理同学之间的纠纷、关注学生的成绩，更重要的还有潜移默化对学生进行德育教育，端正学生人生观念、对待事情的态度、养成良好品格等等。
2.2丰富教学方式，突破传统束缚
不论是教学方式还是教学内容，教师们总是喜欢一成不变，许多年用同一本教材，用同一套教学方式，这无外乎一种变相的“偷懒教学”，懒于创新，沉于现状，按部就班。传统的教学方式、传统的教学内容往往易让学生感觉“学习疲劳”，学习缺乏动力，只是机械性学习。德育工作也是一样，班主任在对学生进行德育教育时，要学会创新，突破思维舒服，不要把德育工作当成一项任务，德育教育是教师的一种职责、一种责任。教师在进行德育教育时，要学会积极创新。比如说教师可以组织学生课下游戏，分成小组，进行两人三足、小组接力赛等需要团队合作的游戏，将德育教育融入到游戏中去，学生不仅参与积极性高，而且在潜移默化中学生还了解到了团队精神、集体力量的重要性。或者，教师可以组织学生学习之余一起观看一部影片，类似于《我和我的家乡》《战狼》等积极向上的影片，另外观看的影片还要注意和学生年龄阶段契合，尽量选择学生们适合看的看得懂的影片，比如说《飞屋环游记》这部动画电影就包含了家庭、冒险、童年等多个主题，学生们看起来更有感触，以看电影这种形式，学生不仅缓解了学习压力，还在观看过程中感受到正能量，对学生自身产生一种积极作用。
2.3因材施教，关注每一个学生
德育工作关注的是集体，更要关注个人。班主任进行德育工作除了以整体为单位，还要注意到每个学生的状况。小学阶段，许多学生本身都很敏感，常常因为一些小事情情绪低落。作为班主任，当学生在学校，家长不在身边时，要注意学生的状态变化，细致入微，如果发现有学生出现情绪极其低落的情况，要注意及时与学生交流，发现症结所在，告诉学生怎样是对的、怎样是错的，帮助学生树立一个正确的是非观，克服不良情绪，积极面对生活，有效避免情绪积压引发不良后果。
【结束语】学生个人品格、价值观念的养成不是一天所决定的，这是一个长期的过程，在这个过程中需要家长、学校、教师以及学生自身共同努力，家长注意学生在家行为，学校注意落实德育观念、推动监督德育工作落实，教师要努力为学生创造一个良好的积极的学习环境，促进学生在学习的同时养成一个良好的个人品格、价值观念。虽然现在德育工作顺利开展仍存在很多阻力，但是我们每一位教育工作者都不能消极对待，我们要始终明确自己的职责所在，不仅是教书，更重要的还有育人，学会创新、学会亲近了解每一名学生，关注每一名学生的发展，因材施教，推动德育工作顺利开展。为学生良好个人品格的养成奠定一个良好的基础。
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