张郁 马丹
安徽省蚌埠第一实验学校 233000
摘要：随着教育的改革发展，教学课堂也发生了各种各样的新变化。现代教育的发展促使“智慧课堂”这一新兴概念形成，它的出现为教育教学大开了新空间，丰富了课堂教学形式，更创新了教师教学与学生学习体验。智慧课堂依托于网络学习空间存在，互动性是该课堂的基础特征。文章以小学数学课堂教学为例，探析如何把握智慧课堂的互动性特征，通过师生平等对话，生成智慧课堂。
关键词：小学数学；智慧课堂；互动性特征；对策
小学阶段是学生数学学习的黄金时期，在该时期教师应当调动学生的学习兴趣、培养学生的学习习惯、关注学生的学习素养启蒙，而不是过分强调结果，即注重课堂生成。为了提高小学数学课堂的教学效果，小学数学教师必须紧跟现代教育的步伐，在教学实践中抓住小学阶段“黄金期”，引导师生平等对话，力求生成智慧课堂。
一、智慧课堂的基本含义
智慧课堂本身是由智慧教育衍生而来，该教育重点是通过培养学生的智慧，使学生能够全面、协调、可持续发展。智慧课堂的建构依托于现代化网络学习平台，需要教师建构一个开放式的动态学习环境为学生的智慧学习做好准备[1]。
尤其是在现代化教育时代，智慧课堂更成为了广大教育工作者落实开展教育教学活动的最终追求目标。
二、智慧课堂的特点分析
智慧课堂特点鲜明，小学数学教师要想有效构建智慧课堂，就必须抓住智慧课堂的多个特点，在特点支撑下以师生平等对话为媒介，实现智慧课堂构建。
1、数据化
智慧课堂的最显著特征便是数据化，即教师能够通过收集多方面数据的方式更为集中。具体的了解学生的实际学习情况，对学生的学习过程、学习行为进行具体的分析，保证教学的科学性[2]。
2、互动化
智慧课堂的构建是一个多边互动模式，即教师和学生线上线下的平等互动、学生与学生之间的交流互通。它能够满足学生个性化学习的需要，同样也能够无限度的拉近师生之间的距离，为教师落实开展教学做好准备。
3、效率化
效率化也智慧课堂的重要特征表现，它是指教师能够通过数据整合、数据挖掘的方式对学生的潜在学习需求进行具体的判断与分析，能够及时的根据学生的实际学习续要创设一个平等互动的学习空间带领学生进入学习氛围，实现教学互动。
三、小学数学智慧课堂的构建对策
小学数学教师在理解智慧课堂概念、把握智慧课堂特点的基础上构建智慧课堂避免“走弯路”，能够极大程度提高智慧课堂建构的有效性，其具体举措如下：
1、构建网络空间教学平台，提供智慧支撑
上述我们也提到，智慧课堂的存在依托于网络空间，是现代化教育发展的新产物。因此，小学数学教师在建构智慧课堂时第一步也是关键一步即要构建信息化教学平台。这里所说的教学平台的构件必须遵循师生平等互动的原则，即平台具有开放性、互动性，且资源具有共享性，这样学生和教师才能够通过登录客户端的方式进入开放且互动的平台，为后续的教学活动做好支撑。
构建信息化教学平台需要信息技术的支撑，即利用“云”、“网”、“端”三者来构建信息化教学平台。这样教学平台的建构才具有完整性，才真正具备智慧色彩。
2、重设数学课堂教学目标，关注能力发展
智慧课堂之下学生们获得了更为积极、主动的学习思考空间。他们真正成为了学习的主人公、操纵人，不再单一的进行数学知识的接收。因此，教师要注意在开展课程教学时关注重新设定教学目标，要将原有的教学目标进行分解重构，确定学生的学习方向，让学生能够沿着正确的轨道进行知识学习[3]。
在设定教学目标时教师一方面要站在学生的角度去考虑，从师生平等对话的角度去倾听学生的心声，了解学生实际的学习需求，把握学生的学习规律；另一方面则要贴合教材内容，抓住教材内容的重难点，进行知识的二次分解重构，引导学生在智慧空间之下独立完成学习活动，从而初步形成对数学知识的印象，初步生成智慧。
如在学习《认识时间》时 ，教师可以将学习目标设定为如下内容：
（1）通过预习，学会读写几时几分；
（2）通过预习，了解知道钟表面上的知识；
（3）进一步认识钟面，知道1时=60分；
（4）在导学过程中培养学生的观察、比较、动手操作和实际应用能力。
这样的教学目标清晰而又到位，关注学生的能力发展，能够让学生真正在自主学习过程中生成智慧，有效学习。
3、开展趣味多彩互动活动，坚持以生为本
智慧课堂必须基于师生平等对话的角度所建立，这要求小学数学教师在开展数学教学活动时要一改过去的单一教学模式，要在智慧生成的角度优化数学课堂的教学多个环节，实现教学创新、教学优化，给学生深刻而又新奇的学习体验，坚持以生为本的同时让学生在数学课堂上真正“活”过来。
如教师可以在课堂上采取“小组合作”的方式辅助智慧课堂的打造，让学生们小组内部就所学知识进行讨论、分析、思考、探究。教师及时的介入学生的学习活动，了解学生的学习具体情况、获取反馈信息，实现针对教学；
再如教师可以在课堂上有效的提问，通过提问和学生们之间进行平等的对话，倾听学生们的数学学习心声。必要时，教师可以通过思维导图等多种可视化工具辅助知识重点的展示，这样一方面能够凸显知识的智慧，另一方面也能够加深学生对数学知识的理解与学习。
如在学习“小数的加法和减法”时，教师就可以展示如下思维导图：
图1
4、进行有效数据整合分析，及时教学评价
教师在开展数学课堂教学的过程中能够有效地发现学生在数学学习过程中存在的多种问题，这种发现不一定要单纯的依靠教师的观察，更多地可以依靠数据的整合，凸显智慧色彩。
在过去，教师的教学评价完全依靠学生的学习结果，导致整个数学学习过程功利化色彩明显。在素质教育大背景下，教师可以从智慧课堂数据整合的层面，横纵向对比学生的学习成绩。同时结合学生的课堂学习情况、线上学习情况等多种情况，整合数据了解学生的具体学习状况。这样教师发现问题将会更为真实，问题解答也会更为到位。
当然，教师在落实教学评价的过程中也要注意融合鼓励性评价，这也师生对话的重要举措。即教师要擅于发现学生的闪光点，要认识到学生的进步之处，对学生予以鼓励。这样能够提升学生的自信，让学生积极投入数学学习[4]。
5、课后针对及时教学辅导，做好巩固教学
在课后，教师利用信息技术和学生们之间进行密切的交流与沟通。了解学生们在数学学习中遇到的各种问题，及时为学生们答疑解惑。
必要时，教师可以利用信息技术进行线上二次教学，以课后辅导的方式拉近学生之间的距离，让学生们能够学好数学。学生们之间的距离无限缩短，同时学困生获得了第二次学习的机会，学生们将会“亲其师，信其教”，智慧课堂也因此而生成。学生的数学学习将会更有效，小学数学课堂的教学目的也能够顺利达到。
结束语：
虽然构建小学数学智慧课堂是教育发展所驱、所学科教学改革所需。但其“路漫漫”，仍然需要广大数学教育工作者探索。数学教师必须抓住智慧课堂的特点，建构一个互动生成的智慧课堂，让师生平等对话，无限拉近师生距离。这样才能够推进教育教学的现代化发展，实现数学智慧课堂的建构。
参考文献：
[1]张志儒,杜泰基.小学数学智慧课堂构建策略[J].中国教育技术装备,2020（01）：90-91.
[2]沈国庆.小学数学智慧课堂构建策略[J].数学学习与研究：教研版,2020（12）：84-85.
[3]常学贤.小学数学智慧课堂教学的实践探索[J].学周刊,2020（32）：17-18.
[4]李亚军.构建小学数学智慧课堂的措施[J].中国校外教育,2020（23）：97-98.