张敏
黑龙江省齐齐哈尔市克东县职业技术教育中心学校
摘要：当代社会教育不仅仅是为了丰富学生的知识，更多的是要从全方面立体化的培养德才兼备的人才，高职院校培养的更多是在毕业之后进入社会工作的实际性人才，对此，更应重视其教育模式。高等数学“课程思政”育人模式是高职院校教学育人的现状，这一育人模式主要是借助信息化技术，利用线上与线下结合的教学模式，不断断丰富和规范教学内容，优化评价体系，实现教学与实际相结合，引领学生树立正确价值。
关键词：高职；高等数学；课程思政；育人模式
立德树人是高校教学工作的重要内容和目标，在进行教学时应当将思想价值引领贯穿于教学模式中，明确认识教育的最终目的，为了更好地贯彻落实立德树人的教育目标，高职院校需要将思政理论课与其他专业课融会贯通，共同开展充分利用课堂教学来实现思政教学。高职高等数学是一门十分重要的通识课，基本上所有专业都需要学习高等数学，这门科目覆盖面更广，而利用高等数学来进行思政理论课，具有更好的优势，真正实现“课程思政”育人模式。
一、高职高等数学“课程思政”现状
1.1德育教学流于表面
“课程思政”的人本质是要实现育人，但是在当前许多高职院校中，教师在教学过程中并没有体现出与人的这一本质，在许多高职院校，由于缺乏这一观念，课程安排和二者之间的结合十分不合理，高等数学的课时被不断缩减，在这一情况下，高等数学的内容多与课时少之间矛盾日益激烈，这就导致教师，教师在较少的课时内必须要完成高等数学的教学，就会缺少育人方面的内容。在教师课程压力大的情况下，会一味的往前赶，课程就会导致一味的灌输，而这种灌输式的教学方法会影响学生学习积极性和学习兴趣，导致课堂效率极为低下，并且许多高校在设置高等数学的教学目标时，并没有明确的德育目标，或者是一些学校有德育目标，但也仅仅是流于表面。
1.2课程资源影响育人目标
在当前大部分高职院校所使用的教材都是由本校教师自主编写，因此，教材质量参差不齐，难以做到完全的准确和科学规范，对于高等数学来说，更加缺乏新形态的教材，同时，相应的信息资源和外部教学资源也较少，高等数学教材中往往缺少思政相关案例，这也就难以实现德育教育的目标，难以真正做到德育教育与高等数学教学相结合。同时有一些线上开放课程设置了相应的内容，但是其课程的开发与建设缺乏吸引力，德育教育也并没有显现出来，或是存在一些德育教育的部分，但是内容十分落后，且在完成课程任务之后，就不会再更新和创新，稀缺的教学资源，严重影响着“课程思政”育人目标的实现。
二、高职高等数学“课程思政”育人模式探究
2.1完善内容体系
真正实现“课程思政”育人模式的构建必须要在高职高等数学教学内容体系中融入思政元素，充分发掘隐藏在高职高等数学中的思政元素，并且将其与社会主义核心价值观相融合，真正实现教书与育人的结合。在完善内容体系中，可以在高职高等数学教学内容中融入科学精神，因为高等数学是一门十分严谨的科目，其教学内容中都体现出了数学的追求，真理的科学精神。另外可以融入哲学思想和情感意志，以及美学思想，这些人文思政元素都是在信息化的基础上，充分利用高职高等数学教学线上与线下相结合的方式来进一步完善教学内容，实现内容体系化。
2.2丰富教学载体
在信息化时代，教学部坚信是传统的课堂教学，还可以充分利用线上与线下相结合的模式，通过在线课程来进行学习，因此，高职高等数学也可以利用信息化技术来融入思政元素的教学内容，引领正确的思想价值。为了丰富教学载体，高职院校可以构建“四维一体”的育人模式，“四维”是在教学过程中的四个维度，也就是线上自主学习，线下合作学习和线上拓展学习，以及线下体验学习。“一体”是指明确立德树人的课程教学最终目标。
线上自主学习是充分利用在线课程，一般在高等数学教学中，通常用于课前预习，比如说在学习二重积分这一部分内容时，教师可以先让学生进行线上自主学习，通过学习在线课程来了解二重积分的定义与可积性，初步了解二重积分的性质，学生可以通过手机或电脑随时随地的学习，线上自主学习，主要是为了让学生能够初步了解本节内容，在学习过程中了解这部分内容哲思想，并且通过自己的努力实现探索和求真的这一过程，在遇到问题后，可以带着问题去进行下一部分的学习，大大提高学习效率。线下合作学习主要是基于翻转课堂开展的，翻转课堂是转换学生和教师的角色，更加明确了学生的主体地位，线下合作学习为课程的主要部分，学生按情况分为6到8人的学习小组，然后由小组自主确定组长，并协调分配组内成员的任务，就高等数学这一科目来说，在进行线上自主学习之后，学生会有相应的心得和体会，再通过小组来进行合作讨论，分析不同的问题，进行互动交流，并深入探讨本章节内容中的思政题目，最终完成本堂课程的教学目标。肾上拓展学习是通过各种公众号等资源来进行拓展，延伸学生主要利用高等数学的线上相关学习资源来进行微型学习，获得更多的知识。线下体验学习是基于实践项目进行的，这一维度是必须进行的，因为只有理论不进行实践，是没有办法真正掌握知识，对此，在这一维度中，教师组织学生选择适合自己的学习内容，组成五人小组，五人共同努力来解决数学建模问题，例如概率这一部分内容，教师可以提出相关的主题，然后由学生进行研究，提高学生实践能力。
结束语：高职高等数学“课程思政”育人模式充分体现出当代社会的教育要求，这一育人模式也推动了高等数学和思政教育的深度融合，进一步推进高等数学引领正确价值，实现学用的有效结合，改变传统枯燥的教学模式，培养德才兼备的优秀人才。
参考文献：
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