张锦
西安高新第四小学 710065
摘要：小学阶段由于学生不具备良好的自我判断能力与自我学习能力，因此周边学习环境对学生学习效率具有较大的影响。目前伴随互联网技术与制造技术的不断提升，智慧教室开始被普及到小学教学中。而小学数学作为一门较为复杂的抽象知识学科，能够提升学生的逻辑思维能力。但对于小学生而言，进行数学学习较为困难，因此教师在实际教学过程中应当积极研究智慧教室的积极作用，并对该环境下小学数学课堂教学互动措施进行探讨，以实现教学质量的提升。
关键词：智慧教室；小学数学；互动行为特征
智慧教室能够为学生提供一种全新的教学环境，通过对先进设备的利用，加强学生与教师之间的联系，促进双方互动，帮助学生在互动过程中实现知识吸收，提升自身学习积极性，从而实现教学效率的提升。小学数学作为一门抽象型科目，对于小学生而言理解较为困难。因此教师应当积极思考将数学知识由抽象化为具象、由复杂化为简单的途径。而在此基础上对于智慧教室环境的利用显得尤为重要，因此有必要在此环境下探讨小学数学课堂教学互动行为特征。
一、智慧教室
智慧教室作为我国生产技术与新兴技术不断发展背景下产生的一种先进教学辅助设施，能够为学生提供一个更加良好的学习环境。从智慧教室系统组成上来看，主要包括互动系统、互动电子白板、及时反馈系统与实物提示机组成[1]。在实际应用智慧教室系统的过程中，教师需要在实际教学过程中为每位学生分配一个按键器，当学生与教师进行互动时，每当其回答教师问题，就需按下相应学的按钮之后，教师可以通过互动系统对学生的作答情况进行观察，从而得到学生回答的相关数据。同时由于该系统配备有互动电子白板，在教师进行知识教学时，也可以利用白板来输入资料与操纵电脑。而在实物提示机应用时，它能够充分利用周边的图书、实物等多种教学资源，并将学生作业更加真实的呈现出来，实现课堂时间的节约，并推动教学效率的提升。
目前智慧教室系统作为一种先进的教学设备，能够推动学生更好地开展学习同时在学习的各个方面起到引导作用。通过在学生预习阶段、课堂讨论阶段、课堂测验等阶段应用智慧教师系统教师能够更好的把握学生的学习动态，并根据学生的实际学习需要来选择互动方式，从而实现教学质量的提升。另外智慧教师系统也是对传统师生互动情况的一种创新，更加有利于现代化教学的开展，并利用物联网技术与视频监控等手段，全面帮助教师提升课堂互动结果。而针对智慧教师的实际特点，教师有必要对其互动特征进行研究，进一步推动教学效率提升。
二、基于智慧教室环境下小学数学课堂教学的互动行为特征
（一）教学内容互动
智慧教师环境下，小学数学课堂教学的互动体现在实践教学的方方面面，而教师在实际应用智慧教室系统过程中，应当充分分析软件所提供的数据，以充分观察学生与教师的互动情况[2]。在进行教学内容教授的过程中，教师可以发现通过利用智慧教师软件，相较于以往黑板加粉笔的传统教学方式，教师更加注重多媒体教学设备的应用。而在教师进行多媒体教学手段应用的过程中，更加注重学生学习兴趣的培养与教学方法的创新。实际上教学内容作为开展教学的主要依据，只有在学习教学中根据学生兴趣进行互动，才能够真正将教学内容教授给学生，实现教学相比的提升。
例如在进行“图形的运动”部分知识教学时，该部分教学的目标主要是帮助学生探索图形运动的概念以及基本性质。由于小学阶段学生不具备相应的抽象思维，因此在实际学习中可能面临一些困难，而在智慧教室环境下，教师可以通过对多媒体设备的应用来实现教学内容互动。首先教师可以利用智慧教室系统将教材内容投射到系统之中，利用图画等形式帮助学生理解教学内容，与学生初步探讨相应的理论知识。
之后，教师可以针对教学内容与学生进行互动：“请问图形的平移是怎样的呢？”此时教师应当充分利用问题与学生进行交流，引导学生根据自身想象将自身描绘的图形平移相关内容展示出来，从而节约课堂时间。同时在教学内容互动的过程中，学生也可以针对教学内容对教师提出问题，改变以往教学过程中单项知识灌输的情况，充分发挥学生的主动作用。
（二）教学进程互动
就我国小学数学课堂传统教学方式而言，往往由教师作为领导者，学生只需跟随教师的脚步进行学习即可，但伴随课程改革的不断深入，此类教学方法已经难以适应学生学习需要。因此教师应当改变以往由自身向学生单方提出问题的沟通方式，而应从学生实际需要出发，结合自身教学经验，推动双向互动[3]。而在利用智慧教室系统开展教学时，教师就可以从单向互动向双向互动转变，让学生利用手中的按键进行问题回答，发挥学生主动作用。
例如，在进行“周长”部分内容教学时，大部分知识主要是帮助学生理解正常的含义，同时具备解决简单实际问题的能力。在实际开展教学时，在教师进行初步知识小学之后，可以为学生布置习题作业。而对学生进行作业完成的过程中，教师可以改变以往传统的作业完成方式，而是通过利用智慧教室系统，根据教学重点合理的发布作业。同时在实际开展教学中，教师应当根据教学进程与学生进行互动，根据自身观察以及学生知识反馈情况得到相关数据。从而了解学生的知识掌握情况。之后在教师进行知识深度教学的过程中，就可以针对学生的弱项开展选择性教学[4]。另外教师也可以利用智慧教师的工作机制，引导学生向教师主动提出问题，从而真正实现双方互动，使学生理解相关知识。
（三）教学结果互动
在传统教学模式中，教学评价是教师获得教学结果的重要途径，甚至是唯一途径教师在开展数学教学时，往往根据学生章节测试成绩来考察学生对学习教学内容的掌握情况。之后，再针对学生漏洞进行辅导。但由于此时学生已经产生知识短板，在教师进行教学时，往往会付出更多的时间耗费在单个知识点教学上导致整体学习效率下降[5]。而通过对智慧教室进行利用其中的及时反馈，能够帮助教师更好地把握学生知识学习情况，从而开展针对性辅导，并根据教学结果进行分析，得到学生的实际课堂学习情况，在互动过程中开展教学优化。
例如，在学习“因数与倍数”部分内容学习时，学习目标主要是帮助学生在直接操作中理解因数和倍数的意义，并掌握判断因数与倍数的能力，了解因数与倍数之间相互依存的关系。为达到该学习目标，教师在实际教学过程中往往会通过阶段性评测来得到相应的教学结果。在智慧教室环境下，教师应当充分利用当前丰富的教学条件，通过观察学生日常表现以及学习情况，来对此时的教学结果进行评价，比如教师可以在日常工作中观察学生回答问题的积极性正确性以及作业完成程度，同时发现学生在考试和做作业过程中存在的问题。掌握辅导重点对象与重点内容，避免由于重复复习而浪费学生的精力，最终在师生间形成良好反馈，实现互动效率的提升与教学质量的优化。
结束语：
智慧教室作为一种全新的教育方式，对于学生学习具有重要影响，而互动作为师生知识交流的重要途径，通过高效的互动能够推进学生学习知识，提升数学教学效率，在智慧教室环境下，为实现小学数学课堂教学效率的提升，有必要对互动行为特征进行探讨，而在实际教学中可以发现，学生与教师的互动主要包括教学内容、教学进程、教学结果三方面贯穿于教学的各个部分。因此在具体开展实践教学过程中，更需要注重智慧教室的合理应用，帮助学生开展数学学习。
参考文献：
[1]吴珈琦.移动互联网环境下探究式学习方式的探索--以小学数学课堂教学为例[J].教育信息技术,2020:32-34.
[2]徐静.智慧教室环境下的小学科学课堂[J].新作文:教研,2020:0108-0108.
[3]王建军.小学数学智慧教室环境中的教学互动研究[J].科学咨询,2020:205-205.
[4]耿开艳.探究基于智慧教室的小学数学教学应用[J].女报:家庭素质教育,2020:0097-0097.
[5]王栋.智慧教室环境下师生互动行为分析[J].发明与创新:职业教育,2020:11-11.
作者简介：张锦，1984年，女，汉，陕西西安，小教一级，数学教师