袁蕴闻
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：小学数学的计算教学，对于学生创造性思维的培养，发挥着不可替代的作用。因此就需要数学教师，紧跟时代发展，严格遵循新课改与素质教育的要求，善于创新教学方法，为学生留有思考实践的机会，最终在提高学生计算能力的同时，发展学生的思维能力。
关键词：小学数学；计算教学；思维能力
引言：在小学数学计算教学中培养学生的思维能力，是新课改提出的要求之一，也是促使学生全面发展的有效途径。作为数学教师，就要从多个角度、多个方面，结合自身的实践教学，去积累丰富的经验，摸索切实可行的教学方法。
一、小学数学计算教学中培养学生思维能力的重要性
在小学数学计算教学中，培养学生的思维能力有着深远的价值，主要表现在：第一，好奇心是驱使人们展开探究的主要动力，更是获取知识与技能的主要途径。而小学数学计算教学，是培养学生思维能力的有效途径。可以在教师的多元化、趣味化引导下，保护小学生的好奇心，敢于思考与想象，不断鼓励与带领学生，抱着一颗好奇的心，去对待学习，对待世间的万物，才能在学习的道路上永无止境。第二，每一位学生都有着独特的个性，通过教师的有效引导，促使学生在计算概念的理解、技巧的运用中，能够快速发展学生的思维能力。进而挖掘学生的潜能，调动学生的积极性与自主性。并且能够带领学生从多个角度、多种途径，去分析、思考、体验、解决问题，不断提高自身的综合能力，最终获得健全发展，加快小学数学教学改革的步伐。
二、小学数学计算教学中培养学生思维能力的策略
（一）巧用趣味事物
从学生感兴趣的事物入手，展开数学计算教学，不仅可以提高学生的学习能力，还可以培养学生思维的深刻性。在小学数学教学中，教师就可以针对学生的个性特点，巧用不同的趣味事物。首先，定期组织角色扮演，模仿生活中的现象展开计算学习。在课堂教学结束后，教师可以将新旧知识进行整合梳理，然后创建一个活动主题。接下来指导学生踊跃参与，根据活动主题，进行计算活动的创编，并且融入自身的真实情感。教师与其他同学，作为评委与观众，为表演的同学评价打分，引导学生在自由发挥下，快速发展思维能力[1]。其次，教师可以通过互联网资源，为学生搜集整理一些优秀的视频资料。如趣味的计算教学法、有关计算的故事等，将其制作成电子课件，然后利用多媒体设备，直观、形象、趣味的呈现在学生面前。这样既可以带领学生掌握更多计算概念与技巧，还可以突破思维限制，留有充足的思维训练时间。利用儿歌、顺口溜来展开计算教学，还可以吸引小学生的注意力，调动学生的积极性，实现理论学习与技能培训的结合。最后，教师可以利用竞赛活动、游戏等，展开小学数学计算教学。游戏可以快速吸引学生眼球，在寓教于乐中传递知识，引导学生展开计算，加深学习的印象，活跃思维。比赛活动，可以调动学生的积极性，引导学生在比赛、互动中，在脑海中构筑计算蓝图，最终发展思维能力。
例如在《小数的加法与减法》教学中，可以借助多媒体设备，展开趣味教学。如：先展示某超市的商品图，其中笔记本的价格为3.8元，文具盒的价格为6.7元，彩笔的价格为12.8元，书包的价格为52.9元。引导学生仔细观察，然后找出图片中的数学现象。接下来再次展示两组画面，一组为A同学在这家超市中买了一个笔记本与文具盒；另一组为B同学买了一盒彩笔和书包。然后将学生分为两组，分别计算这两名同学总共花了多钱？以趣味图片与比赛竞赛的方式，可以快速勾起学生学习欲望，促使学生主动参与学习，并且在思考、交流中，解决问题，发展自身的深刻性思维，提高学习能力。
（二）结合实际生活
在小学数学计算教学中，通过与实际生活紧密结合，可以降低知识难度，培养学生思维的敏捷性，实现数学知识的灵活运用。首先，营造生活氛围。无论是校园环境，还是课堂氛围，都要以生活化内容、材料进行营造。如利用校园广播、宣传栏，定期分享一些数学家故事、热点话题；利用黑板报、宣传标语，定期传递一些正确的观念、体验等。并鼓励学生积极配合与参与，如资料的搜集、感受的分享、体验的交流等，从而自主参与学习活动，让计算教学突破时空限制[2]。其次，引入生活话题。在师生之间的互动交流中，结合学生的生活经验，引入生活话题，调动学生主动参与学习。如谈一谈计算在生活中的运用、挖掘身边著名的数学家、自身对于计算的感悟与理解等，让学生敢于思考、敢于交流、敢于展现自我，从而快速提高学习效率。最后，创设生活情境。通过生活题材与信息的引入，来进行话题的编制，然后带领学生自由发挥，提高小学生对计算学习的认知，积极踊跃回答问题。这样就可以带领学生从简单的认知，到思维的训练与发展，最终提高自身的创造思维。此外，在学生主动发现、自主探索、灵活运用中，还有利于培养学生的逻辑性思维，掌握数学知识的来龙去脉，为今后的学习打下坚实可靠的基础。
例如在《两位数乘以两位数》教学中，教师可以引入生活话题，带领学生体验算法的多样性，培养学生的创造性思维。如：同学们，在儿童节那天，老师去商场买了18斤糖果，每斤糖果的单价为16元，那么总共花了多少钱呢？接下来将学生分为两组，分别采用两种演算方法。一种为“18+18+18+18+18+……=”，另一种为“18×16=”，并鼓励学生对这两种计算方法的优缺点进行分析，在对比分析中，理解乘法计算法则的概念与技巧，敢于创新与实践，培养学生的创造性思维，加深学生的印象与理解。最后再鼓励学生回顾实际生活，谈一谈自身对于两位数乘法的理解与感悟，实现数学知识的灵活运用。
（三）鼓励大胆质疑
思维能力的培养，需要教师为学生留有思考想象的空间，点燃学习热情，自由翱翔在数学的世界中。那么在小学数学计算教学中，就需要鼓励学生大胆质疑，提出自身的观点与想法。首先，先鼓励学生自主预习，对计算概念与公式等要大胆质疑。并学会灵活运用各种工具，去查找资料，解答疑惑。在课堂上主动与同学、教师分享，加深对计算知识的印象与理解，培养自身的思维灵活性与创新性[3]。其次，数学教师要为学生多留有问题解决的机会，无论是计算概念的理解，还是计算习题的解答，都要鼓励学生自主参与，大胆质疑，敢于发表自身的言论。在实际教学中，可以通过问题情境的创设，将学生快速带入到学习状态，去质疑、思考、探究与解决。在质疑与思考中，在启发与激励的中，引导学生根据相关问题，展开自由思考、交流探究。来重新整合与理解所学知识，进而构建完整的数学知识体系。最后，数学教师还要为小学生，提供充足的学习空间，鼓励学生展开想象，互动交流，实践探究，去灵活解决各种计算习题，吸收概念知识，挖掘学生的潜能，促使学生全面发展。
结语：综上所述，本文针对小学数学计算教学中培养学生思维能力的价值，以及有效策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的依据。那么在今后的教学中，就可以通过巧用趣味事物；结合实际生活；鼓励大胆质疑等策略，引导学生敢于思考、敢于想象，在收获知识的同时，发展自身的思维能力。
参考文献：
[1]苏敏.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊,2021(11):107-108.
[2]孙明珠.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:3.
[3]田进.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊,2021(04):95-96.