徐弁
武汉市江夏区第一初级中学 湖北武汉 430200
摘要：地理科目在教与学的过程当中，其中的地理图表亦是其中的重要组成部分。其不仅有助于学生掌握理解地理知识内容，更是学生地理能力素养的培养方向，因而具有一定的教育价值。所以在地理教学过程中，应该重视这一部分内容，尤其对于初中阶段的学生来说，正是帮助他们建立学科思维的关键时期，所以更要对于学生识图能力的提升加强重视。本文将针对于识图能力的培养提高教学作以探究，以促进学生全面掌握地理图表的认知与运用。
关键词：初中学生；地理识图能力；地理教学；初中地理
引言：
在地理这一门学科中，识图能力是非常基础的，也是非常关键的，不论是考试还是平时，对于各种问题的解决都离不开图的帮助。提升学生的识图能力，也就是提升他们的自主学习，自主分析能力，让学生在面对问题时可以对于题目中的各种信息进行分析，从而找出解决问题的方法。在有效提高学生识图能力的过程当中，教师首先当以针对教学现状作以分析，进而依据当前所存在的问题作为教学切入点，从而将教学方式更加的具有针对性、科学化，以使得识图能力的培养更加具有效力，进而促进学生的地理学习效果。
一、教学现状分析
（一）教师对识图教学缺乏一定的重视
地理的教与学与地理图示有着千丝万缕的关系，然而在目前的教学过程当中，教师依旧秉承着以往的教学模式，以教材课本的理论知识为讲授的重点，而对于教材中的图例图示部分则少于讲授，具有一定的忽略性[1]。事实上，地理图中具有大量的地理信息，同时，在现代教育的发展过程当中，识图更是学生所需掌握的基本技能之一，但由于地理教师疏于地理图的教授，导致学生对于地理地图的认知具有相对的欠缺，致使地理课程的学习效果缓滞不前。
（二）教学时缺乏一定的教学技巧
尽管在新课标的指示下，对于地理课程中学生识图能力的培养有了一定的重视与关注，部分教师依旧将其作为教学目标渗透于课程的教学过程当中，然而在具体教学过程当中，由于缺乏一定的识图培养教学技巧，使得学生的这一能力效果仍旧相对匮乏，未能够有效地提升学生的识图能力。同时，教师对于识图能力的培养仍在教学转变过程当中，因而教师在进行教学时仍存在稍有忽视的现象，导致学生在学习识图过程当中，无法系统地掌握识图基本能力，而是断断续续的接受知识，在识图培养的教授下，仍具有一定的欠缺，教师的教学课程体系仍需加以调整完善。
（三）学生没有读图意识
从学生自身的角度观察，地理的学习是以在此阶段所施行的，而在学习过程当中，大部分学生对于地理课程的学习缺乏一定的兴趣，对于地理地图的学习兴趣更是浅薄。其主要是由于教师的教学受传统教育的影响致使教学形式未能得以及时的创新与改善，导致学生在教师的课堂讲述中，对地理产生枯燥乏味的定义，使得学生在此过程当中失去对地理课程学习的兴趣。除此之外，地理图形的认知不同于普通的图片内容，其具有一定的技术性，需要学生掌握一定的地理基础才能够得以认知，然而地理基础知识的掌握，在现代学生的学习当中仍存在基础知识不牢固的现象，使得学生无法有效的认知地理图示，从而逐渐失去读图耐心。
二、识图能力的培养意义
地图在地理学习的过程当中是以辅助学生理解学习知识的重要内容，同时亦是学生在地理实际应用过程当中所需具备的基本技能[2]。在现代教育教学的新型理念下，地图的识图能力更是其核心素养中主要培养教育的方向之一。因而教师在进行授课过程当中，需要针对学生的这一部分的能力加以训练，将其作为教学任务与目标渗透于课程的教学之中，使得学生能够有效地掌握识图能力，从而提高地理知识的学习效率，加强地理知识应用能力。此外，地图作为重要的信息体现形式，对于学生的地理学习具有重要的意义，另外，地图可以将地理信息直观体现，是学生地理学习的重要工具。同时，在近年来的地理测验以及中考的题型设计当中，地理图形是常考类型，以图文结合的方式综合考察学生的地理学习效果。因此，识图能力作为现代地理教育中所需具备的学科技巧，其掌握与运用程度在一定程度上决定了学生的地理测验结果，尤其对学生中考成绩产生一定的影响。作为地理教师而言，教师要对识图能力加以重视，同时结合科学的教学方式以进行教育培养，从而促进学生的地理识图能力，提高学生的地理综合水平。
三、识图能力的培养策略
（一）夯实基础知识
在识图能力的培养教授过程当中，学生的基础能力尤为关键。这是由于地理地图具有一定的专业性质，其中更是蕴含了相应的地理概念以及专业术语，如若学生地理知识不牢固，即便是掌握了识图的技巧，仍会对基础概念存在迷茫，导致地理图示无法起的有效的作用。因而在此教学期间，教师要重视学生地理基础知识的培养，夯实学生的基础知识，为地理识图教学作以稳固的铺垫。初中地理知识点相对较为零散，且需要学生记忆的内容亦是不少，在具体教学时，教师可在章节内容讲授之后，将知识点加以整合，进而利用思维导图的形式，以辅助学生树立知识并记忆，从而提高学生基础知识掌握。
（二）图形分类教学
地理地图中地理图形多种多样，针对不同的知识点有不同的作用形式。
因而在教学过程当中，为提高教师的教学效率，使学生更加有效地掌握各类地图的识图方法，教师可将图形加以整合并归类，根据不同的图形类别进行教授，使得学生得以在学习一种图的过程当中增强认知效果。此外，教师可在教学时将所遇到的图形进行专门教授，在后续章节课程的教授中再次遇到同类图形时，在将其加以巩固复习，如此一来，学生则能够在重复训练的过程中熟练掌握识图能力[3]。在这一过程中可以让学生进入思维导图或者其他形式对数学知识进行整合，帮助学生巩固知识。
（三）培养读图意识
识图读图在地理教学中有着重要作用，但对于学生而言，学生的学习意识比较淡薄，在地理课程的识图部分，其形成读图意识更是需要教师的有效引导。在此过程当中，一方面，教师要引导学生了解识图的重要性，提高对于地理地图的认知效果；另一方面，教师在进行教学时需要创设具有趣味性的教学模式，以增强学生的读图兴趣，从而促进学生读图意识的培养[4]。例如，在七年级上学期学习《2.1 大洲和大洋》时，教师可创设任务执行的教学形式，让学生从图中获取信息的任务，使得学生需通过读图获取相关的任务要求等。为提高学生的课堂参与兴趣，教师也可创设相应的情境，以促进学生有效学习。
（四）识图能力培养
1.识图基本能力的掌握
在识图教学的过程当中，教师的主要任务是提高学生识图能力与技巧。在地理图形当中，教师需要培养学生掌握地理识图的基本能力，即识图的基本要素。其主要有图示的指标方向、比例尺以及图中的标注、图例等[5]。这些要素的有效掌握是以学会识图读图的基本技能，亦是基本前提条件。在读图顺序上，首先，应当引导学生阅读图例图名的内容，即图表主要是以体现哪一部分地理信息内容；其次，阅读图表中的比例尺以及所标注的信息内容，了解掌握基础的图表信息，通常情况下，大多数地理图表的比例尺相对较为一致，但仍有不同的现象，因而则需要指导学生注意，不可对比例尺忽略不读；最后，则是依据所需了解的信息内容进行读图。
2.读图
在掌握了基本识图读图的技能之后，需要进一步培养学生的读图能力。在读图这一过程当中，其主要是以培养学生能够从图表中读出相关的地理信息内容，并运用自己的语言表述出来。在整个识图技能的掌握过程当中，读图是基本信息得到获取，也是决定了学生能否正确运用其进行分析及解决问题。除此之外，在读图过程当中，教师还应当培养学生其基本的读图能力，能够正确的辨别不停类型的地理图表，掌握各类图表的特征；同时，在随机读图过程当中，能够正确理解图表主题以及其所传达的主要信息内容。
3.记图
地理图表具有一定的实践应用性，且地理所涉及的内容相对较为广泛，因而在图形类别中相对较多，除学生能够有效辨别各类图表之外，还需要学生能够有效地记忆各类图表。在此部分的教育培养过程当中，由于地理图表种类相对较为繁杂，且图表内容繁多，因而在记忆时则具有一定的难度。因此，教师则可创新教学方式以辅助学生进行学习记忆，从而增加记图能力。例如，教师可利用填图游戏的模式进行记图训练，将图形信息分别变换，进而由学生将所缺失的内容加以补充，从而通过这种方式，经多次训练以促进学生的有效记忆[6]。
4.析图
在地理教学培养的过程当中，其现代教育理念中更多的是以对于学生能力的延伸与发展，因而在读图过程当中，对于学生读图能力的要求不仅仅局限在了解图中的基本信息，而是需要学生通过这些基本信息，经过分析思考从而挖掘出其中的隐藏信息，从而将其加以运用。因此，在识图能力的培养过程当中，析图是学生所应当具备的重要部分。教师可结合具体的案例题目进行引导，促使学生掌握析图能力。例如，在《降水的变化与分布》中，教师则可结合课文中的降水分布图训练学生的析图能力，此间，教师可通过设问的方式引导学生进行分析思考，如“在中纬度地区，从沿海到内陆的降水有什么差别？”等，促进学生析图能力的提高。
5.绘图
通常情况下，教师在识图教学时往往会忽略这一部分的教授教育，实际上，绘图制图能力的培养对于学生提高识图读图能力有着重要的促进作用，同时是辅助学生记图的重要方式之一。其不仅能够使得学生得以更加有效的记忆图形，能够更加准确的掌握地理位置信息，同时也能促进对于图表理解的过程。例如，在国家地理图、世界地理图、洲样板块图等等都可进行绘图练习，使得学生在绘图中感知地理位置。因此，在绘图能力的培养方面，教师需要加强对其的重视，以提高学生的识图综合能力的发展，促进识图读图的有效性。
四、结束语
总而言之，识图能力对于地理的学习具有重要的意义作用，教师当以加强重视的重要教学内容。在具体教学过程当中，教师要以从基础进行培养，以层层递进的方式进行教学，将识图读图能力更加有效的渗透培养于学生的学习。
参考文献
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