伊鑫彤
济南市育贤小学 250000
摘要：小学班主任在学生成长时期起到引导作用，为了帮助学生树立正确的三观，班主任应改变传统的教育理念，落实以学生为本的教育观念，在教导学生时认真倾听学生的想法，充分理解和尊重学生，使学生感觉到班主任平易近人，进而更加主动与班主任沟通。使学生在与班主任交流中消除师生间的隔阂，同时拉近师生之间的距离，有利于构建和谐融洽的师生关系，使学生在教师的引导下懂文明、讲礼貌、认真学习、克服困难，促进学生更好地发展和成长。
关键词：小学班主任 管理过程中 学生和谐关系 构建
引言
和谐师生关系是班级管理的基础条件，作为小学班主任，不仅要有对工作的热心，还需要有耐心和恒心，专心构建和谐师生关系，优化管理机制，形成管理成效。小学生对班主任存在敬畏感，这是最为普遍的现象。如果班主任能够平易近人，对学生充满热情，学生会快速靠近，自然形成和谐师生关系，有助于班级管理工作的开展。正所谓“亲其师而信其道”，学生能够亲近班主任，这是最为难得的，说明班主任有更高的人格魅力，为更好地管理班级创造良好条件。
一、小学班主任与学生和谐关系构建的意义
小学阶段的学生认知能力有待提高，而且，对事物有不同的看法，为了引导学生树立正确的思想观念，并养成良好的学习习惯，班主任不仅要注重落实班级管理规定，还应注重改变传统的管理方法，在教育管理学生时，应注重运用沟通技巧，同时端正教育态度，以温和的语气与学生沟通、交流中消除学生紧张、畏惧的心理，促使学生积极表述学习中遇到的困难和面对的压力，引导学生以良好的心态面对学习和生活中遇到的困难，多向身边优秀的同学学习，他们良好的品行、优点，不断完善自我，才能不断进步，逐渐提高自身的成绩。此外，可以告诉学生一些缓解学习压力的方法，使学生在教师的教导下，积极向上，充满正能量。
二、小学班主任和谐师生关系构建的问题分析
（一）班主任的管理理念发展缓慢
管理理念对于班主任管理活动具有重要的指导与引导价值，能够在班级管理有效性提升中发挥非常显著的作用。但当前小学班主任在管理中普遍存在理念滞后的问题，很多班主任未能意识到小学生的自我意识已经初步形成，他们渴望得到尊重与理解，班主任给予学生的强制性管理和约束，很容易影响和谐师生关系的构建，影响学生的健康成长。传统的管理理念使部分班主任依然将自己置于核心地位，班主任要求学生必须无条件地遵从自己的指示，却不考虑学生的意见和想法，长期下去，会导致学生的自我意识与自我需求受到压制，不利于学生的发展。
（二）班级管理制度未能有效建立
管理制度能够有效约束班主任与学生的行为，使学生与班主任在管理框架内开展各项活动，这也对班级管理效率优化与管理质量提升具有显著作用。但是目前很多班主任却未能与学生共同制定班级制度，班主任的管理行为具有较强的随意性，学生的想法未能得到重视。学生对班主任具有较强的畏惧心理，他们完全按照班主任的指示行动，在生活与学习中遭遇问题后往往闷在心里，不愿意向班主任寻求帮助。而部分班主任对学生过度呵护，所有的事情都亲力亲为，不愿意给予学生展示和发挥的空间，学生的自理能力与自我成长能力持续下滑。
三、小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建
（一）转换角色，促进深入沟通
若要构建班主任与学生间的和谐关系，顺畅深入的交流是必不可少的。学生之所以不愿对班主任敞开心扉，将困扰内心的想法和疑惑和盘托出，班主任固有角色的设定有着难以免除的责任。班主任通常带着不容置疑的光环开展对学生的管理，学生的立场与想法在班主任“正确”的定论下无以伸张，自然会逐渐放弃与班主任交流与沟通的欲望。
对此，班主任要注意反思与总结，及时转变自身的角色，尝试站在学生的角度思考问题，因为唯有建立在理解的基础上，交流才能得以深入，问题的始末才会得到切实的剖析，学生的心结才能真正地化解。
（二）启动民主管理，提升师生关系品质
民主管理班级措施要落实到行动中，而不是一种说法，要让更多学生进入班级管理环节，在实践中形成管理意识。民主管理班级，为师生互动创造更多机会，学生参与班级管理工作，形成更多管理对话，协商管理方案、讨论管理方法、评估管理成效，在师生共同努力下建立和谐班集体。民主管理需要分解管理责任，做好管理分工，班主任要发挥主导作用，鼓励学生主动进入班级管理行动之中，在多重互动基础上形成管理共识。班主任在重要决策时广泛征询学生意见，这是非常难得的行为。学生是班级的主人，需要有知情权，班主任为学生提供参与机会，能够形成集体智慧，对班级管有正面促进和影响。班级是一个整体，如果大家能够心往一处想，劲往一处使，就可以形成管理合力。班主任是班级管理的组织者和参与者，与学生建立和谐师生关系，不仅能够给学生带来管理契机，还能够培养学生民主管理意识，在具体实践中形成管理能力。
（三）持续完善班级的管理制度
班级管理制度是班主任开展管理活动的基础与保障，同时也是教师与学生和谐关系构建的有效途径，当学生与教师共同遵守班级管理规定时，学生能够感受到自己与班主任是平等的，双方的互动与交往将变得更加自然和频繁。因此，班主任要在班级管理过程中主动制定适合本班学生实际情况的管理制度，鼓励并引导学生参与到规定制定过程中，促使学生发表自己的意见和想法，深度了解学生的想法，确保制度具有可操作性且能够适应学生需要。
（四）以物质文化为和谐班级建设提供基础
对于小学生而言，是易受环境影响的群体，由此构建和谐的物质文化对学生的发展有着不可替代的作用。小学班主任应该致力于打造一个和谐充满正能量和现代气息的班级，增强学生的自豪感和荣誉感，让班级教师在充满爱和魅力的文化当中教学，让学生在充满和谐温馨正能量的文化班级中得到发展。注重班级的物质文化建设，也就是要注重班级每一处的自然景观、每一个角落，让文化渗透到班级的每一个地方。结合现代文化特点，小学班主任可以建设教师文化展、学生文化展、小小涂鸦墙、娱乐休闲展等多种文化形式，借助教学教师和学生的智慧，构建艺术文化建设，从而让班级的每一个墙面每一个角落都能够融入教师和学生的智慧，让班级的每一处都能够展现文化特色。潜移默化的物质文化影响着全班师生，让学生在班级的每一处都能够感受文化的熏陶和感染，进而促进学生发展。
（五）以身作则，提升信任关系
除了将管理的初衷以外化的表达呈现在学生面前以期获得学生更多的理解和配合外，班主任还应在具体的管理中以言行一致的标准要求自己，通过说到做到和制度面前人人平等的亲自践行来向学生展示自身管理开展的公平性，有效促进学生与班主任信任关系的建立。而当学生高度信任班主任的人品，其对班主任提出的规则和标准便会更加信服和自主地去执行，相反，班主任总是拿出标准来规范学生却对自身的行为不加约束，学生也不会真正配合其管理的开展。
结束语
小学班主任与学生构建和谐的关系对于管理效率的提升具有显著作用，班主任要积极主动地调整管理理念，为学生树立榜样，通过沟通交流及管理制度制定逐步构建和谐的师生关系。
参考文献
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