李永玲
广东省湛江市廉江市第六小学?? 湛江524400
关键词:德育； 心理健康教育；小学班主任；渗透；实施
我国现阶段教育的目的是全面发展素质教育，“以人为本”、“以学生为主体”是新时期工作的新要求。在教育工作过程中，教师对于学生的教育已经不再局限于学生的成绩，而是注重全面提升学生的基本素质，特别是对学生的德育与心理健康教育越来越重视。为了让学生能够在学习的过程中有一个健康的心理状态，教师应在教育教学中积极地实施德育与心理健康教育的有机整合，促进学生综合素质的提升，促进学生全面、健康地发展。我从以下四个方面做了尝试：
一、学习理论知识，认识两者之间的联系和意义。
教师要积极认真地学习心理学和德育相关的理论知识，提升自己的能力。德育与心理健康教育虽然是两个不同的概念，但它们是相辅相成、密不可分的，都是学校教育整体中的有机组成部分，各自从不同的侧面影响人的全面发展。德育的目的是让人成为有道德的人，通过启迪人的心灵达到教育的目的；心理健康教育的目的是让人成为心理健康的人，引导学生心理得到健康发展。这本身也是德育的功能，因为只有一个心理健康的人才能成为一个真正有道德的人。心理健康教育有助于缓解消除学生对德育的抵触心理。有时在德育过程中，教育者过分强调社会要求和外在的强化，忽视学生的内在心理，重于说教，生硬灌输，就会容易导致学生产生抵触心理。这时候，如果能根据学生的年龄特征及心理特点，有机渗透心理健康教育，就能缩短师生之间的心理距离，使教师易于把握学生的心理需求和思想脉搏，让学生在轻松愉快的氛围中，不知不觉地接受了教育，解决了问题。因此，在学校教育实践中，充分做到二者的相互渗透，有机结合，便能达到优势互补，取得出奇制胜的效果。
二、提高思想认识，注重以趣激活进行心育渗透。
随着教育部门对新课程的改革，要求教师应积极更新新的教学理念，创新新的教学方式。小学班主任对学生进行思想教育的过程当中，要认识到心理健康教育对小学生身心全面成长的重要性，从而改变传统的只注重教学成绩的模式，找到外在要求与内在需要的最佳结合点，以趣激活。积极创新新的教育方法并运用到实际的教学工作当中。如：教育学生有礼貌、会谦让、和睦相处，在教室张贴“礼貌使你变得高雅，谦让使你增添美德”。教育学生讲卫生，开展“弯弯腰”活动，在教室走廊里写上：“嘘！请安静”，在楼梯口书写“我是扶手，不是滑梯”这些语句新颖有趣，符合学生的心理需求，起到了很好的教育效果。此外，教师要将心理健康教育和德育贯穿在教育教学活动中，帮助小学生提高认知和技能、情意特征和人格素养，使学生产生积极健康的学习行为。如：讲《将相和》一课，抓住蔺相如和廉颇这两个人物形象，让同学从性格上分析蔺相如和廉颇是一个怎样的人，并提出问题“怎样才能让自己变得更优秀”。学生从探讨中认识到性格的好坏对人身心健康的厉害关系，树立了榜样的作用，加强了他们在人格和人际关系方面自我改善的意识。新冠疫情期间，我在线上开展防疫教育、心理健康教育、生命教育等相关主题活动，消除学生心中的焦虑，缓解学生对疫情的恐惧，对生命的重视、对自然的敬畏。
将德育和心理健康教育贯穿在学校教学活动中，能激发和培养学生的道德感、理智感和美感，从而使学生在潜移默化中受到教育。?
三、注重以身作则，让学生养成良好的习惯。
印度杰佛来期在《播种》中写道：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格。把一种性格播种下去，收获的将是一个命运。可见，一个人的命运是由性格决定的，而性格是由习惯养成的，可见习惯是如何的重要。所以，在教学中，我们要以身作则，培养学生良好的习惯，凡是要求学生做的，我必先起带头作用。地上有纸屑，我会弯腰捡起；教室某处脏了，我会拿起抹布或拖把；大扫除，我和学生一起动手； 每天的早操和眼保健操，我会和学生一起做；教育学生讲礼貌，见到学生时，我会先点头微笑；对需要帮助的人及时伸出援助之手；布置学生阅读某一本书，我会一起阅读，带头分享阅读感受……学生在老师的言传身教中逐步培养起优良品德和良好习惯。
四、营造集体氛围，从生活中去品味德育。
俗话说：“环境造就人”。人所处的环境对一个人的行为起着决定性的作用，古代就有“孟母三迁”的典故，学生在所处的班级中也必须要有良好的学习氛围。轻松开放愉悦、团结积极向上的班级氛围，能让学生心情舒畅，有利于学生心理健康的发展，对学生的成长起到很重要的作用。因此，教师要努力营造良好的集体氛围。让学生从集体生活中去品味德育。
组织学生参加各种集体活动，让学生在轻松愉快的集体生活中达到教育的目的。如：在班会课上，进行主题教育或进行案例分析讲堂。组织学生开展“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的辩论会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举了同学们身边发生的小事造成的危害，最后得出结论“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”的道理。让学生树立了正确的是非观、人生观和价值观。组织班级间的拔河比赛，就能使学生体味到集体主义的魅力；多向身边的榜样看齐，就能引导学生积极向上；多学习身边的“活雷锋”，就能使学生体味到真正的“雷锋精神”；举办一场“假如我是老师”的演讲赛胜过一百遍地强调要尊敬老师；让学生为父母分担家务、学习照顾家庭成员等，引导学生学会承担家庭责任、感恩父母、珍惜亲情……
组织学生参加社会实践活动，教师在实践活动的过程当中进行渗透心理健康教育，使学生亲身感受到实践活动的乐趣与荣誉感。例如：学生通过在敬老院帮助老人打扫卫生和与老人聊天的过程中，能够培养学生的爱心与责任；通过参与社会环保工作，到户外进行捡垃圾或者帮助清洁工进行街道的清扫，培养学生的环境保护责任。
通过开展丰富的集体活动和社会实践活动，让学生从生活中的点滴事情做起，使学生能够深刻地感受到生活中的各种体验，激发学生团结合作的能力，以增加学生班级归属感、责任感和集体荣誉感，从而受到潜移默化的教育，实现育人的目的。
??总而言之，小学班主任只有将德育和心理健康教育融合在一起，才能使两者优势互补，培养学生养成良好的心态和健全的人格。所以，教师一定要积极学习德育和心理健康教育的相关知识与技能，并把它运用到教育实践中，使学生树立正确的人生与价值观，以实现小学生的身心全面发展。
参考文献:
[1]陈琰.心育与德育的整合——渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].课程教育研究,2017(18):187-188.
[2]王征.心育与德育的整合——漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].教师,2016(09):16.