陈有田
广东省惠州市博罗县园洲中心小学
摘要：随着新课程改革的不断深入，德育教育在小学的教育工作中发挥着越来越重要的作用。在小学教学过程中，对于学生的管理不仅是严格的，也需要对学生进行幸福教育，将严格教育与幸福教育相结合 更好地去促进学生的全面发展。因此，本文意在探讨小学班主任德育工作的幸福教育策略研究。
关键词：小学教育 班主任 德育工作 幸福教育 策略研究
正文：在小学阶段，大部分学生的思想和行为都是十分活跃和感性的，大部分学生在犯错误的时候，班主任对其都进行严格的教育，导致学生的思想和行为会受到打击，从而导致学生对班主任越来越害怕。所以，在德育工作中班主任实行幸福教育是十分重要的。通过班主任对学生进行幸福教育，可以更好地去增强学生的幸福感，让学生更好地去学习知识，促进学生多方面的发展。
一、小学班主任工作教育现状
1.1班主任教育和管理观念有待提高
在小学阶段，大部分班主任在对本班级进行管理的时候，都是按照传统的应试教育的观念去管理本班级的学生，班主任在管理学生的时候，都是依据学生的学习成绩对其进行管理。当学生犯错误的时候，班主任会较少的去责备学习好的学生，而会过多的去责备学习不好的学生，导致大部分学生的心理压力较大。
1.2师生沟通交流较少
在小学阶段，大部分学生认为班主任都是非常严厉的，她们不敢或害怕去和班主任进行沟通和交流。而班主任作为班级的一班之主，工作内容较多，导致班主任忽略了学生的心理状态，很少去和学生进行沟通，对学生的学习和生活的关注度不高，从而导致班主任与学生之间的感情会渐渐的变得疏远，班级氛围也会随之下降。
二、小学班主任德育工作的幸福教的策略
2.1加强师生沟通与交流
在小学学习过程中，学生与班主任不仅是师生之间的关系，还是朋友之间的关系。所以，班主任要时刻关注学生的学习和生活状况，对于一些难题要和学生进行及时的沟通和交流，为学生解决一些生活上和学习中的问题，更好地让学生在学校中学习和生活，让学生在学校就能够很好的去感受家庭的温暖，从而更好的去提高学生的幸福感。
例如，学生在上课的时候，老师可以多在教室外观察学生的学习状况，当发现一些学生注意力不集中或者没有兴趣去学习的时候，在下课的时候，老师可以叫同学去室外走一走，尽量不要去办公室和学生进行交流，这样会给学生造成一种压力，学生在这种环境中更不愿意去表达自己的内心想法，老师可以和学生去操场走一走，给学生一种轻松愉悦的环境，这样学生会很放松，没有心理压力，老师可以在和学生散步的时候去问一下学生：最近有没有什么生活中或者学习上的问题，老师还需要和学生说：我们现在不是师生关系，我们现在是朋友关系，有什么事情你可以和我说，我说不定可以帮助你。以朋友的角度去询问学生，可以更好地让学生去表达自己，从而才能更好地去解决学生遇到的问题，提高学生的幸福感。此外，老师还可以开展班级交流会，在交流会上，学生可以去问班主任一些问题，班主任也可以问学生一些问题，彼此都要做舒适愉悦的环境中去进行沟通和交流。通过师生沟通和交流，可以更好地去激发学生的兴趣，更好地去提高学生的幸福感。
2.2开展小组合作与探究
在小学阶段，如果一味的运用传统的教学方式去进行德育教育的开展，不仅会压抑学生的积极性，还会阻碍学生的逻辑思维能力的提高。而开展小组合作，让学生以小组为单位去开展一些问题讨论，可以更好地去激发学生的兴趣，更好地在德育教育中向学生传达幸福感。
例如，在上课的时候，老师可以让学生自由去组小组，每一个小组为6名同学，每一个小组选出一个小组长，小组长将本小组成员的名字写到一张纸上上交给班主任。在上课之前，班主任可以给学生分配一个任务，即该不该给公交车上的老人让座这一话题，然后小组长组织本小组同学去进行讨论。上课的时候，老师需要让每一个小组表明本小组的观点，然后老师需要将观点相同的小组为一大组。然后，老师可以让这两个观点不同的大组去进行辩论。小组可以将本小组提前探讨的内容去进行辩论，即一方认为应该给老人让座位，另一方认为不应该给老人让座位。讨论完之后，对其进行总结。通过以小组为单位去讨论是否给老人让座位这一问题，可以更好地去培养学生尊老爱幼的行为，更好地去践行德育教育，在向学生渗透正确的价值取向的时候提高学生的幸福指数。
2.3发掘学生的特长
随着新课改的不断深入，班主任在开展班级管理的时候要改变传统的应试教育观念，对不同的学生实行不同的教育方式，更好地去践行德育教育，在发掘学生特长中提高学生的幸福感。
例如，在平时学习过程中，对于那些学习好的同学，老师可以通过鼓励让其朝着更好的方向发展。而对于那些学习不好的学生，老师可以发掘她们的优势，比如，学习不好的同学的绘画好，老师可以让其担任黑板报的小组长，让其去进行黑板报的布置和绘制。学习不好的同学爱读书，老师可以在课前让他去分享一些阅读小故事。通过充分的去挖掘学生的优势，可以更好地为学生的特长创造机会，促进其特长进一步朝着好的方向发展，从而提高学生的幸福指数。
三、小学班主任德育工作的幸福教育意义
3.1营造良好的班级氛围
在小学阶段，每一个班级的氛围都是学生和老师的共同努力的结果。班主任在班级管理过程中，通过德育教育向学生渗透幸福感可以更好地营造良好的师生关系，学生和班主任之间不仅仅在是一种师生关系，还会是很好的朋友，从而会营造良好的班级氛围和班级文化。
3.2促进学生思想发展
在小学阶段，大部分学生的思想都是非常感性的，他们的思想道德处于初级阶段。所以，在学习过程中，班主任就要发挥去作用。班主任在德育教育过程中向学生传达正确的价值观，可以更好地提高学生的思想道德修养，促进学生的思想不断得到其升华。
结束语：班主任在开展班级工作的时候，不仅仅是单一的向学生渗透德育教育培养学生形成正确的思想道德建设，还需要在班级教育中向学生传达幸福感，这样学生才能更好地去学习知识，更有信心去完成一些事情。所以，老师在德育教育过程中要更好地让学生去感受幸福感，让学生在良好的环境中去学习和生活。
参考文献：
[1]基于幸福教育下的小学德育教育研究[J]. 沈红霞. 名师在线. 2019(25)
[2]践行新幸福教育 培养担起未来社会发展重任的人才[J]. 左劲松. 基础教育参考. 2019(09)