高萍
湖北省黄冈市英山县思源实验学校
【摘要】随着小学教学改革的不断深入，需要重视推进小学生的德、智、体、美全面发展。小学体育教学不仅需要教授小学生了解和掌握基本的体育理论知识、体育器械的使用方法，帮助小学生强身健体，还需要重视将德育教育渗透到小学的体育教学当中，促使小学生养成良好的道德品质，从而更好的推进小学生的全面发展。
【关键词】小学体育；德育渗透；教育教学；方法策略
在现阶段的教学工作当中我们更加注重学生个人综合能力的提升，在现阶段的体育教学当中教师应该不断培养学生的综合素养，让学生在体育课堂当中不仅能够提高自身的身体素质，同时也能够提高学生自身的思想品德，让学生在学习上还是生活中都有出色的表现，并且也对学生今后的发展做好充足的准备。在当前体育教学中如何渗透德育教育是一个待以解决的难题，在下文中我们根据教学方式和教学方向的调整，分析一下如何在小学体育教学中渗透德育教育。
一、创造良好教学环境
在当前我国社会经济快速发展及人们生活品质不断提升的环境下，大部分家庭都只有一个孩子，并且孩子是在父母、爷爷奶奶的宠溺下长大，在这种环境下，学生独立能力比较薄弱，并且不具备较强的吃苦耐劳精神。正是受到这种因素影响，部分学生对体育课堂有着强烈的抵触心理，认为体育活动比较劳累，找各种理由不参与，特别是在天气不好的情况下，学生请假的数量比较多。为了转变这一格局，教师应该在确保学生身体安全的情况下，鼓励学生积极参与，在恶劣的环境中让学生参与到体育活动中。在具体教学中，教师可以给学生收集相关的视频资料，如特种兵训练、运动员训练等。通过安排学生观看视频，让学生受到熏陶，降低外界因素带来的影响，促使学生做出一些比较突破的行动。所以。教师通过采取各种方式，给学生创建一个相对比较安全的环境，让学生积极参与到体育活动中，磨练学生品质，激发学生参与积极性。通过学生亲身体验，锻炼学生迎难而上的品质，让学生综合素养得到提高。
二、教学内容中渗透德育
体育的基础理论知识是教师能够向学生直接传递德育的主要途径，而体育的教学内容中的实践部分则需要着重的培养学生良好的意志品质的教育。教师要将对学生心理的教育与身体的活动有效的结合起来，在发挥学生积极主动的基础上，教师要注重引导组织课堂教学的各个环节，为思想品德教育提供良好的条件，并且结合学生的具体实际情况和当下的教学环境，努力发掘体育教学中所隐含的德育内容，有计划对学生的各个方面进行思想的教学。
体育教学的内容十分广泛，每个学生所喜爱的类型各不相同，因此教师应当针对每个学生的不同情况对学生进行不同的思想品德教育，例如在开展一些球类、田径项目的过程中，可以融入一些体育的游戏，以培养学生形成团结友爱、相互合作的良好品质，在合作的过程中养成集体荣誉感，引导学生自觉的遵守纪律，将思想教育融入其中;在开展一些韵律操舞蹈的课程，更多的则是帮助学生养成良好的文明习惯和提高学生审美的能力，通过体操教学过程中引导学生互帮互助和团结合作，同时养成坚韧的好习惯。除此之外，在任何体育教学的过程中，在对一些器材的收集整理方面，都能够很好地培养学生养成热爱劳动，为集体服务的良好品质。
三、在体育技术动作训练中渗透德育
技术动作训练是体育教学中的重要训练内容，教师可将这部分训练内容作为德育渗透的载体，让学生在训练体育项目技术动作的过程中体会其中蕴含的德育内涵。这既可实现体育技术动作训练的教学目标，又可在体育课堂上实现立德树人的教育目标[2]。比如教师在“持轻物掷远”一课的教学中，可组织学生通过“投掷纸飞机”的体育活动锻炼投掷相关的体育技术动作技巧。
在这一体育活动中，学生可自主使用白纸折叠纸飞机，让学生回忆起曾经叠纸飞机的童趣，吸引了学生的目光和兴趣。在学生将纸飞机投掷出去的过程中，教师要有机渗透德育，可考虑运用语言激励方式，增强小学生不断锻炼投掷技术的学习动力。学生遇到错误时，教师可继续发挥激励的作用，督促小学生不断纠正投掷技术动作，让自己投掷的纸飞机一次比一次更远，同时也使其感受到自己的投掷技术动作越来越标准，有利于增强学生内心的成就感与满足感，甚至形成一定的自信心。在体育技术动作训练结束后，教师还可选出“投掷动作最标准”、“投掷最远”的优秀学生，对他们进行表扬，进一步增强学生的自信心。
四、教师以身作则，树立榜样形象
小学生的心智尚未成熟，对外界环境、事物存在极强的好奇之心，喜欢模仿，会在周围人的影响下对不了解的事情做出相似或一致的反应。若是小学生的亲属存在不良的生活习惯或品德，学生会耳濡目染，养成不好的思想、行为，做出损害自己、家人、同学等的行为[2]。比如，若学生的家人脾气暴躁，存在暴力行为，学生有可能会受到影响，在体育活动中因为一点小事引发冲突，损害他人健康。因此，在小学生尚未正确形成自己的判断体系前，教师的言传身教十分重要。
五、多元评价，促进学生健康成长
在小学体育教学中，教师的评价是不可或缺的一部分。同时对于小学生在体育课中的各种表现，都需要教师站在公正客观、公平公开的角度，进行客观评价。而针对小学生心理敏感度较高、自尊心强、极易渴望得到教师的关注以及鼓励的特点，教师在具体的教学中，就需要对学生的各个方面加以观察，及时发现他们在某一方面的闪光点，并进行有效评价。所谓的有效评价，实际上就是能够就事论事，讲清楚学生身上凸显的地方在哪里，哪个动作做得规范到位等，对其进行充分的鼓励与肯定。这使得学生不仅感受到了自身受到尊重的喜悦，同时还能够激发他们的学习自信心。教师在对学生进行评价的时候，如果语言简单枯燥，会使得学生对教师的这一评价不以为然。为了能够让学生真正从评价中获得一种内生动力，教师就要客观评价，还需要运用柔性的艺术对学生进行自尊心的呵护和保护。同时教师还可以将评价的权利交给学生，在体育练习中，对与自己同组的学生进行评价，学生会发现同伴动作做不到位，及时点评，学生在互助互帮、相互点评以及取长补短之中，不断地练习体育的基本技能，熟练掌握训练方法。
小学体育的教育绝不单单是对小学生进行身体上的强化教育，不仅仅是让小学生了解一些简单运动的规则技巧;更重要的是培养小学生不屈不挠的体育精神，这是体育学科的特点，也是这门科目展开德育教育的优势所在。因此，教师应将体育教育与德育教育相结合，培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]何磊.小学体育教学渗透德育的现状与对策研究[J].青少年体育，2017（05）.
[2]游洪波.小学体育与德育教学结合问题思考[J].运动，2016（08）.
[3]杨静.小学体育教学中渗透德育教育探究[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：387.