许尚周
浙江省天台苍山中学 317206
摘要：议题式教学又称为活动型教学，即在教学过程中融入与教学内容相关的时事新闻供同学们探讨，让同学们在探讨过程中更能够理解教学内容。高中思想政治课程中议题式教学包括对议题的设置、议题讨论的目的等，本文也将通过一些示例与各位教师共同探讨基于新教材视野下高中思想政治课程中议题式教学如何开展，以期对相关课程教学的研究有所帮助。
关键词：新教材视野；高中思想政治课程；议题式教学
引言：新教材的不断改进，课程标准对同学们的要求也越来越高，但是传统的教师讲授学生听讲的教学方式已经不适合现在学生的要求，同学们无法从教师的教学中感受到思想政治学科的魅力以及学习的乐趣，教师的教学方式也应该随着新教材的改进更新。随着《普通高中思想政治课程标准》的不断修订，我们发现课程改革后对同学们思想政治学科的核心素养要求越来越高，教师在教学过程中应积极运用议题式教学，提高同学们的思想政治综合能力，让同学们了解到我们生活中的思想政治，发挥思想政治课程的育人功能，培养同学们的社会主义核心价值观。
一、通过议题引导同学们对政治制度的认同
议题式教学主要凸显的是“议”，所以教师在设计教学的过程中要注意到“议”的作用，把握好“议”的目的。很大一部分学生虽然从义务教育开始就接受了思想政治课程的教育，但是他们的思想意识中对很多的政治制度和观点还存在不明白或者不认同的心理。作为一名高中思想政治教师，不仅仅需要提高学生自身的思想政治成绩，更应该帮助同学们树立正确的政治观点，为国家培养更多的社会主义建设人才。比如教师在讲必修一《按劳分配为主体多种分配方式并存》这一课时，教师可以设置这样的议题：我国现行的劳动分配制度给人民带来了哪些好处？然后找一些我国分配制度带给百姓们实惠的案例，让同学们围绕议题展开讨论，等同学们讨论完后教师可以问一些问题，如按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度和按生产要素分配哪个更有利于逐步缩小收入差距，使得同学们对我国的分配制度有所反思。同学们在谈论和思考问题的过程中也更能够认同我国的分配制度，使得同学们的思想政治高度能够有所提升。
二、通过议题增强同学们的集体荣誉感
我们国家是一个社会主义国家，集体利益大于个人利益。思想政治课程作为唯一一个直观的思想教育课程，其任课教师有责任培养学生们的集体荣誉感。所以教师在教学过程中应通过合理科学的教学方式帮助同学们树立集体荣誉感，传统的教学方式不能够使学生从内心深处认可集体利益，教师可以采用议题式教学帮助学生们理解集体利益高于个人利益的意义。比如教师在讲必修三第四课《文化的多样性与文化传播》的第一框《世界文化的多样性》时，教师可以设置这样的议题：中华文化在世界民族文化中有着怎样的地位呢？然后通过让同学们了解世界四大古文化，使得同学们对我们自己的文化有自信。再通过与同学们共同讨论韩国将我们的端午节作为他们的文化加入世界非物质文化遗产这一热点，引导同学们对自己的文化有所保护意识，借用同学们对中华文化的文化自信，增强同学们的集体荣誉感。等同学们讨论完后教师可以问学生一些问题，如中华文化是民族的也是世界的，不论哪个国家使用和利用我们的文化我们都应该接受，这种观点正确吗？同学们在思考过程中不仅仅能够更加理解中华文化也是世界文化的意义，还能够增强同学们对我们文化的保护意识，增强集体荣誉感。
三、通过议题提高同学们自身的思想道德素质
思想政治课程不仅仅是要培养认同社会主义的接班人，还要培养自身道德素质高的中华人。教师应该通过议题式教学帮助学生提高思想道德素质，做事先做人，教师应首先教会同学们如何做人，这也是教育事业的最终目标和基本目标。比如教师在讲必修四的第十二课《实现人生价值》的第三框《价值的创造与实现》时，教师可以设置这样的议题：什么样的事业能够创造和实现我们自己的人生价值？教师可以组织同学们搜集一些名人名事，带领学生一起观看“全国最美基层民警”的视频。在这些活动之前可以先提出“实现人生价值一定要做轰轰烈烈的大事吗”这样的问题，让同学们在讨论中带着思考问题。通过让同学们参与这一议题能够使同学们更加明白人生价值的意义，提高同学们自身的思想道德素质。
总结：在高中思想政治课程中实施议题式教学，不仅仅可以让同学们更能体会到学习思想政治的魅力，同时也会增强思想政治这一学科德育的有效性，教师一定要运用好这一教学方式，让同学们在生动的实践讨论以及实践教学过程中学习到更多知识，发展更多自己的能力，实现自身的生命价值和意义。
参考文献：
【1】魏换换.核心素养视野下高中思想政治议题式教学探究【J】.高考，2020.
【2】余广文.核心素养视野下高中思想政治议题式教学实践探究【J】.新课程研究，2019.