刘恋
陕西榆林高新中学
摘要：高中地理课堂教学的目的，在于使学生养成良好的地理思维，掌握基本的地理学知识，具备解决地理问题的一些基本技能，树立正确的资源观和世界观，认识到可持续发展的重要性。而智慧课堂的出现，能够在很大程度上改变传统课堂枯燥乏味的困境，使地理知识更加直观地呈现在学生面前，从而给学生带来更加感性的认知，提高教学效率。本文中笔者就新高考背景下高中地理智慧课堂教学策略展开探析。
关键词：新高考；高中地理；智慧课堂；教学策略
1智慧课堂的特点与优势
1.1时代性
智慧课堂作为社会发展过程中得到的成果，它在地理课堂中的使用同样也成为现代科技进步的象征之一，所以通过智慧课堂在地理教学里的使用同样迎合了社会发展的趋势。
1.2创新性
智慧课堂与地理课堂学习的结合使用，成为当下教育模式的创新方法之一。它打破了以往地理课堂上死板不生动的教学模式，它同样给地理课堂的教学带来积极的影响与探索，该方法具备很大的突破性。
1.3科学性
该项技术的使用对传统地理教学而言，完全遵循传统地理课堂教学的方式。它是通过大量的实际研究，以此实施的对传统教学模式的突破，所以其存在科学性。
1.4多样性
该项技术可以通过大量的模式与传统地理课堂相结合，每位老师都能够按照其各自的课堂特点来打造具备特色的地理智慧课堂。所以其存在多样性。
2新高考背景下高中地理智慧课堂教学策略
2.1关注乡土知识，激发学生学习兴趣
在高中地理教学中，教师除了关注知识外，还需要关注知识背后的乡土知识，根据教材内容进行系统总结，结合学生所处现实生活进行知识梳理，让学生立足现实生活环境，对教材知识进行分析对比，以加深学生对所学知识的印象，从而提升教学效率和教学质量。教师要重点关注乡土知识，借助生活内容激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在高中地理“全球气压带、风带的分布和移动”教学中，教师可以让学生结合本地气候，探索全球气压带、风带分布和移动的主要特征。首先，教师可以结合地图，讲解教材中所提及的气压带和风带的主要特征、分类原则和主要区域等，让学生对所学内容有一个大致认识。其次，组织学生描述所处生活环境的气压带、风带，让学生根据本地气候特点，明晰本地所处气压带区域。第三，开展小组讨论。
在小组讨论中，学生分别阐述自己对本地气候特点的看法，并根据教材所讲述的气压带、风带特征研究本地气候，从而更加科学地确定本地所处气压带、风带区域。这种教学方法可以加深学生对气压带、风带特征的印象，便于学生理解和记忆。
2.2针对于注重适时引导学生的分析
教师应注重适时引导学生，让学生始终向着正确的方向学习和发展。现如今的课堂教学具有一定的局限性，其对培养学生形成良好的逻辑性思维以及发散性思维会形成阻碍影响，造成这种问题的主要原因是教师对学生缺乏引导，如传统的灌输型以及“填鸭式”的教学手段等，都在很大程度上阻碍了学生的全面发展。所以，教师在后续的教学过程中要想营造良好的学习氛围以及创设智慧课堂，需要注重引导学生启迪内心的智慧，让学生深入思考，在引导学生的过程中最大限度体现出学生的主体性，尊重学生的创造性以及独特性。也可以适当为学生分组，以小组形式进行讨论研究，产生思维上的碰撞，从而将其智慧全面激发。
2.3学案和课堂笔记有机结合
课堂笔记是学生在课堂学习过程中，对知识要点、知识难点、学习中所遇到的问题、对学习的感悟、学习的收获等的记录，它可以帮助学生更好的理清课堂教学脉络，更好的理解课堂教学内容，让学生的思路能够跟上老师的思路。同时，也可以使学生在课堂中所形成的知识结构网状化，更有利于学生的理解记忆。学生的课堂笔记，也是学生在学习过程中经过思考、梳理所形成的学习成果，它虽然结合教师的学案设计，但是要比学案的内容更加深刻。由于高中地理具有知识要点繁杂的特点，教师在设计学案的过程中要考虑到学生记录的系统性，因此学案设计要重点突出、言简意赅，并且要具有一定的连续性、系统性，这样更有利于学生做课堂笔记。
2.4开展生活实践。增强学生实践能力
在实际教学中，教师可以运用实践化的教学方式，让学生在增长知识的同时，积累丰富的生活经验，增强生活实践能力，从而实现构建智慧课堂的目标。开展生活化教学实践，可以让地理知识变得更加浅显易懂，能增强学生实际操作能力，让他们更好地理解地理知识的实际意义，使地理真正实现素质化教学，为学生全面发展奠定坚实基础。例如，在高中地理“地球的公转”教学中，需要学生掌握太阳高度角变化知识，为了帮助学生深入理解太阳直射点的季节变化和南北移动，教师可以带领学生一起走出教室，开展生活化实践。在实践过程中，教师可以让学生利用旗杆的影子测量家乡的太阳高度角，然后结合家乡的太阳高度角，记录家乡的气候等因素，并运用太阳高度角计算出太阳的直射纬度。
3结束语：
综上所述，对高中地理老师而言，务必发挥老师的课堂引导作用，将学生当作为主体，通过智慧课堂的应用，把以往的地理教学方法和新时代信息教育相联系，充分把握新时代的智慧课堂教学，以此为学生的教育打造最佳环境。
参考文献：
[1]季王杰.借助生活化教学构建高中地理智慧课堂探赜[J].成才之路,2019,000(026):80-81.
[2]张家海.基于微课的高中地理智慧课堂的构建策略探讨[C]//2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019.