李雪莲
四川师大附中外国语学校610066
摘要：在现如今信息技术飞速发展的态势下，初中历史教学工作的开展也迎来了全新的改革。教师对学生的教学理念从以往的满堂灌变成了今天的引导教学，教师对学生的教学方法从之前的板书教学变成了今天的多元化教学。这是我国教育教学体系改革过程中实现的一个重大转变，也是促进学生历史学习能力，发展教师历史教学水平的一个绝佳机会。
关键词：初中历史；现代化教学；技术应用；方法研究
素质和当今时代社会对于人才的需求量不断增加，以及学生对于知识学习的要求不断提升，教师在开展教学工作的过程中不得继续沿用传统的教学方法对学生进行引导与培养，而是要基于当今时代的发展与变化为学生提供一个良好的学习空间，创造一个良好的学习环境。这对于促进学生的综合学习素养，发展学生的学科认知能力有着重要的作用与影响。在这一背景下，教师需要学会如何应用现代化技术对学生进行正确的指导与帮助，并且要思考如何通过符合学生的学习需求与学习兴趣的方法拓展课堂教学的领域，发展学生的创新与创造思维，实现对学生的深度教学。
一、应用信息技术创设课堂情景，拓展学生思维
著名的教育心理学家布鲁纳表示：对于学生来说，通过学习能够很好的刺激青少年的自身综合素养发展。而刺激的主要内容是通过兴趣的培养提升学生的学习能力，促进学生的学习效率。同时，培养学习学习兴趣的基础是通过特殊的教学方法和教学理念对学生进行科学合理的知识培养与引导。
例如：笔者在教学八年级上册历史知识“鸦片战争”这一内容的时候，在课堂上通过各种多媒体视频为学生展示了鸦片战争的场景。其中，主要有著名影视作品《林则徐》；有话剧表演《虎门销烟》；有电视连续剧片段《鸦片战争的红与黑》等。其中，笔者重点为学生播放了关于如何“禁烟”，如何“销烟”以及如何“战斗”的场面。通过该方法的应用，学生的课堂学习兴趣迅速被调动了起来，且课堂教学环境也在信息技术的应用过程中以及各种相关视频的播放过程中实现了有效的建立和发展。同时，学生的学习思维也得到了较大的延伸。此时，学生对笔者提出了问题：“老师，为什么林则徐在经历过虎门销烟之后就被称之为是民族英雄了呢？民族英雄到底是一个怎样的身份和概念呢？”另外，还有学生对笔者进行提问：“老师，鸦片战争的爆发是不是因为虎门销烟直接引起的呢？那么林则徐后来是怎么做的呢？”在学习提问之后，笔者对其进行了深入的知识讲解，并且分析了当时的社会形势和国家环境，进而让学生明白了整个事情的始末。
二、应用信息技术突破难点问题，加深学习印象
笔者在应用现代化教育技术和教育理念对学生开展初中历史课堂教学的过程中，主要结合课本中的抽象概念以及难易理解的知识对学生进行重点引导与培养，而对于一些较为简单的内容则是让学生通过自主分析与理解对其进行问题的研究和思考。
例如：笔者在对学生进行八年级上册历史知识“战略大决战”这一内容教学的时候，利用现代化信息技术教学方法为学生提供了大量的学习题材和学习内容。在教学中，笔者主要针对这一章节的主要问题对学生进行知识的引导与培养：“为什么在革命军力量远远落后于反动派军的过程中，依然可以将其击败？”此时，学生对这一问题无法做出有效的回答，只能从“精神、毅力”等方面对其进行大体范围的概述。针对这一问题，笔者对学生进行了深入教学。笔者通过前期剪辑的相关电影片段对学生进行了知识的培养，让学生了解了在淮海战役中，我军是如何实现“民工支前”这一战略性部队部署的，并且让学生在《开国大典》电影片段中了解了解放军是如何实现“百万雄师过大江”的，同时在《解放战争》这一电影片段中对学生讲述了红军是如何经历二万五千里长征后成功会师陕北地区的。学生通过对以上知识的学习与理解，便能够深入理解我军为什么在一切条件都需要补充的情况下依然可以战无不胜、所向披靡。其依靠的不仅仅是革命军队的精神与毅力，还有正确的领导与高效的组织能力。
三、应用信息技术营造学习氛围，激发学生情感
笔者在应用信息技术对学生开展历史课堂教学工作的时候，会重点帮助学生营造课堂学习氛围，并且会以此激发学生的学习兴趣和学习热情。这样，能够让学生在学习的过程中始终处于一种积极向上的状态下，且能够让学生在学习中实现对个人感情的升华。
例如：笔者在应用信息化技术对学生进行历史教学时，会利用不同的影视作品素材、历史讲坛内容、名校经典公开课等各种方法对学生进行历史知识的教学与引导。这样，学生在学习相关知识内容的时候不仅会从笔者的口中得到自己想要的东西，而且还能从互联网这个丰富多彩的大世界中获取自己想要的信息。然后将课堂上的学习内容与之融合起来展开思考，进而实现对个人综合学习能力的提升与发展。在这一背景下，学生相当于为自己营造了一个良好的课堂学习氛围，并开拓了一个广阔的历史学习空间。在长期的知识学习与吸收过程中，学生必然可以实现个人感情的发展与提升。
综上所述，在历史教学中，运用信息技术辅助课堂教学共的开展，且坚持恰到好处的运用现代化教学方法与教学手段，能够形象的、生动的描述历史知识，再现历史场景，突出历史问题，且能够从不同角度展现历史知识的内在逻辑。
参考文献：
[1]张雪.利用信息技术优化初中历史教学的实践与思考[J].中学历史教学参考,2019(22):33-37.
[2]齐美玲.初中历史教学中史料与信息技术的结合[J].中学历史教学参考,2019(22):46-47.