单亮亮
西宁市第七中学 810000
摘要：随着教学改革的不断深入实施，大家对多媒体技术在初中地理课堂教学中的应用又有了更新的认识。相比以前，我们现阶段更关注多媒体教学的实效性，若想将多媒体技术更好地应用于教学实践，还需要我们从它的应用原则和优势两方面入手进行探究。下面本文将对初中地理应用多媒体教学的优势与原则进行讨论。
关键词：多媒体教学；初中地理；优势与原则
一、多媒体在初中地理教学中的应用优势
（一）对学生学习兴趣、求知欲和积极性的激发与调动
受认知能力和学习经验的制约与限制，初中学生对地理知识的理解与认识还停留在表象层，尽管初中地理教材上有很多地图来帮助学生理解文字，但毕竟有限，老师们也需要通过另外一种方式来激发学生的学习兴趣、求知欲，以及调动他们的学习积极性。对多媒体的有效运用可以极大满足这一教学需求，图片、动画可以很好地刺激学生的视觉神经；声音和视频可以很好地刺激学生的听觉神经，多种感知觉器官的充分调动，极大提升了教学质量和效率。
（二）进一步提升了图文结合的教学效果
地图是地理教学必不可少的工具，有些地图是世界呈现在教材上的，有些则是需要老师提前准备的。我们之所以如此依赖地图，是因为它是地理学科的骨架，里面蕴含了丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧，学生可以通过地图来详细且准确地了解地容地貌。特别是当我们将地图与多媒体联系一起时，地图的价值、功能和作用便得到了进一步的放大，是图文结合的教学效果变得更加明显，直接促进了学生提取、分析、概括、判断、整合、推理地理信息的能力。
（三）有效渗透了爱国主义思想
爱国主义思想一直都是初中地理教学的一项重要内容，由于“爱国主义”与“地理知识”之间通常需要借助其它一些元素来进行联系，所以在传统教学中，老师一般都是结合自己的所见、所闻、所感，用语言表达的方式向学生进行描绘，但这样显然缺少生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面来做支撑。而运用多媒体技术在地理课堂上对学生进行爱国主义教育就不同了，借助互联网平台，我们可以将那些有意义的信息展示给学生，这样会更有助于我们激发学生的爱国主义热情。
（四）在突出重点和淡化难点的基础上实现教学质量的提高
地理课介于文科和理科之间，若想学好它需要具备一定的逻辑思维能力，虽然培养学生的逻辑思维能力并不是初中地理教学必须完成的任务，但为了能够使学生更好地理解地理知识和地理逻辑，我们也会借助一些工具来进行教学，其中多媒体就是其中之一。科学合理地利用好多媒体直观形象的特征，可以帮助我们突出教学重点、淡化教学难点，将复杂抽象的知识和问题具体化、形象化，这样会更有助于学生掌握地理知识，从而增加他们的学习自信心，坚定他们学好地理的信念。
（五）多媒体可以帮助老师及时搜集学生的反馈信息
前面讲过，地图是地理教学最为重要的一种工具，很多地理知识都需要借助地图来实现有效的记忆，比如各大洲和各大洋的地图、中国政区图、铁路干线图等。为了更好地检验学生当堂课学习成果，我们需要借助多媒体设备和技术来向学生进行提问，学生给出答案后，计算机会根据学生给出的答案同标准答案进行比较，从而得出最终的结论，这种方式的问题在很大程度上使老师及时了解到了学生的真实学习情况，便于制定下一步教学计划和及时调整教学策略与方案。
二、多媒体应用于初中地理教学的原则
1.主体性原则
初中地理课堂教学的主体是学生，我们的教学目标和任务也是围绕学生来进行设计的，目的在于调动学生的学习积极性，促进他们主动探索行为持续进行。
2.辅助性原则
多媒体只是用来辅助教学的工具，即便发挥着很重要的作用，但也不能喧宾夺主。多媒体不能代替老师，要明确老师才是课堂教学的主导者、引导者和领导者。
3.实用性原则
多媒体是用来解决传统教学所不能解决的问题，因此要划清多媒体的使用界限，将最实用的部分呈现在课堂上，课件制作需结合学生的实际学情和教学内容来进行设计。
4.循序性原则
教师在用多媒体制作教学课件时，必须遵循教学规律符合课程标准，符合学生的认识规律，符合教材的要求。
5.最优化操作原则
对多媒体的使用和操作要尽可能简、灵活、方便、准确，要保证课件内容符合初中生的学习思维，保证课件与教学内容相呼应，这样才能使学生跟上老师的教学思路，同时老师也能更好地了解到学生的学习进度。
6.交互性原则
交互性主要体现在课堂问答上，即通过教学过程实现人机对话，让老师能够及时接收到反馈信息，从而便于安排教学计划和及时调整教学策略与方案。
结束语：
多媒体在初中地理课堂教学中的应用优势是非常多的，应用价值也是非常高的，所谓应用原则也是我们根据实际教学所总结出来的。本文结合我校对多媒体技术的应用情况给出了五个方面的优势和六个应用原则，希望能够对大家有所帮助。
参考文献：
[1]王思军.多媒体在初中地理教学中的应用[J].中国新通信,2020,22(23):202-203.
[2]宋强. 直观教学法在初中地理教学中的应用研究[D].河南大学,2017.