李纯林
黑龙江省齐齐哈尔市克东县宝泉镇中心校
【摘要】随着新课改方案的提出，不论是在文化教育学科方面还是在体育学科方面都要提高对学生自身发展的重视。就是要在小学体育课堂中，根据学生的特点及学校等实际情况，更好的优化教学方法、掌握教学技巧，让学生体会到体育的魅力，从而有效的提高课堂效率。小学生的心理特点是好奇心强、活泼、爱玩闹，所以体育教师可以在体育课堂中融入情趣教学，激发学生的学习欲望，让学生在愉快的氛围中得到锻炼，创设高效课堂。
【关键字】情趣教学 小学体育 运用策略
【正文】在体育课程的改革中，相较于学生体育方面的思想教育，课堂中对学生的锻炼才是改革的主体，提高课堂教学对学生个人发展的效益是课程改革的最终目的。将情趣教学融入小学体育课堂，在学生体育方面，有利于其个人体魄的增强、熟练运动技能与身体上的健康；在个人发展方面，体育课上的情趣教学将学生作为课程教学的主体，有利于身心健康与个人素养的发展。
一、情趣教学在小学体育课堂的应用意义
相较于传统的体育教学方法，情趣教学更注重学生在课堂中的个人体验，旨在通过活跃课堂的气氛，激发学生的学习动机，使学生能够培养主动学习的意识，同时引导学生养成正确的体育思想与体育爱好。在之前的体育教学中，体育教师只是以学生在课堂中的运动任务是否达到要求为评判依据，教学的主要内容为教师的讲解、示范与对学生动作的纠错等，课堂教学枯燥乏味，缺乏趣味性，仅仅以达到教学要求为目标，学生并未从中得到除体育技能之外的课堂体验与收获。相较之下，情趣教学虽然也将体育运动技能的传授作为侧重点之一，但是并未对学生对体育运动技能的掌握程度有较为严格的要求，而是更注重学生在课堂中的主体地位，通过课堂中富有情趣的体育活动，培养学生的集体感，提高其个人素养，同时促进学生德、智、体、美、劳的全方面发展。
二、情趣教学在小学体育课堂中的实际应用
2.1设定趣味情境，激发学生好奇心
在体育课堂中增设趣味情境，将课程中的教学内容与情境相结合，使学生能够将注意力放在课堂任务的学习上。一方面符合小学生好奇心强、活泼爱玩闹的性格特点，在体育教师设定的趣味情境中，可以激发学生的学习兴趣，让学生积极参与体育活动；另一方面在学生积极参与活动的同时，掌握了体育课程所要求的动作技能，有效提高了课堂效率。
例如小学一年级上学期体育课程中学习队列时，教师可以设定一个学生较为感兴趣的学习情境，在课堂开始时，老师可以不直接说明学习内容为队列，而是告诉学生在课堂中做小游戏，让学生学习小鸭子的走路姿势，而体育老师在游戏中充当鸭妈妈的角色，每一只“小鸭子”在听到“鸭妈妈”的号召后都要立马集合在一起并且整齐的跟在妈妈身后，在操场中，可以设定适当的简单障碍，让“小鸭子”再保证队伍整齐的前提下，跟随“鸭妈妈”穿过障碍，到达目的地。一方面，学生在体育课堂中有了属于自己的独特角色，调动了学生的参与积极性。使得学生成为了体育课堂中的主体，主动学习体育技能，打破了传统的体育教学方法。另一方面，教师为体育课堂创设了特定的趣味情景，激发了学生在情境中的求知欲，使得体育教学不单单只是要求学生掌握相应的动作技能，同时也注重学生的全方位发展与个人素质的培养。
2.2组织比赛，调动学生参与积极性
在体育课堂中，教师组织学生之间较为简易的比赛可以活跃课堂氛围，有助于课堂效率的提高，并且在激发学生好胜的心理与学习动机的同时，可以使学生之间的关系更加密切，促进学生的个人发展。组织教学比赛不仅可以使学生体会到体育活动的乐趣，还可以让学生在团体比赛中增强自身的集体荣誉感与合作能力，获得成就感。
例如在学习小学五年级体育课程中的篮球时，高年级的学生已经拥有了一定的学习能力与创新能力，对一些有一定难度的新鲜事物具有很强的好奇心与尝试欲望。在学习篮球时，教师可以教给学生简单的走步，运球，投篮等动作，待同学基本掌握动作技能后，可以组织学生之间的篮球比赛，学生可以自愿参加，剩下的同学当作观众，而老师则作为裁判，并且适当降低比赛要求，让参赛的学生在比赛中获得成就感，在学生犯规和投篮得分后，给予一定的评价，还可以组织学生轮流打比赛或者当裁判员，让场内场外的学生在丰富课堂体验的同时，巩固体育知识。
【结束语】相较于之前，当今社会对教育中学生的全方位发展更加重视，新时代的人才需要德才兼备、具备强健的体魄、探索创新能力与严谨的逻辑思维，为推动国家社会发展作出贡献。教师要在体育教学过程中结合自身经验以及学生的反馈，改善教学方法，提高课堂效率。在小学体育教学过程中合理融入情趣教学，不仅可以激发学生的学习兴趣与热情，使学生在良好的学习氛围中掌握体育技能，还有利于学生养成良好的运动习惯，促进其核心素养的发展。
【参考文献】[1]袁英.浅谈情趣教学在小学体育课堂中的运用[J].科学大众(科学教育),2019(08):62.
[2]邓晓红.情趣教育在课堂教学中的意义[J].中国教育学刊,2011(S2):62-63.