纪昌宝
江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
摘要：随着我国新课程的深入改革，培养小学生的创新能力已成为音乐教学中的重点。音乐是最容易与人产生共鸣的，让学生学习音乐不仅有助于提高学生的音乐水平，对于培养学生的情感和智力也有着很大的作用。
关键词：创新能力；小学音乐
引言
创新能力，是新时代人才必备的基本能力。因此，在各个学科的教学中，教师都应该重视学生创新能力的培养，为学生的成长与成才奠定良好的基础。小学音乐教师需根据小学生的认知现状，打造出趣味浓厚、多元化的音乐教学活动，使学生处于轻松的音乐环境中，让学生更为轻易地感受音乐作品的价值，为学生成为创新型人才打下良好基础。此外，教师应顺应时代的变化，改变传统的教学观念，充分利用音乐教材，不断创新教学内容，提升自身的教学水平，使学生能够在音乐学习过程中提高自身的创新能力。
1小学音乐教学实践中培养学生创新能力的重要性
1.1营造良好音乐教学氛围
培养小学生的创新能力已成为了素质教育下的首要教学任务。音乐教学与其他学科相比，其最大的特点便是音乐来源自生活，最终也会回归于生活。因此，小学音乐教师加强培养学生的创新能力，能够让学生了解更为丰富的音乐种类，并将所学知识应用到日常生活中，不但能够营造出良好的音乐教学氛围，还能够让学生间形成互相学习、互相帮助的状态，充分调动起学生的音乐学习热情，转变原有音乐课堂教学枯燥、乏味的氛围。另外，伴随着我国教育水平以及教学条件的提升，音乐教学的形式以及设备都已经随之更新，视听形式教学已经进入到人们的视线中，进而让学生更为轻松地理解音乐艺术。最后，音乐教学的模式十分丰富，并且小学生间存在着一定的个体差异，培养学生的创新能力，能够让音乐教学实践呈现出百花齐放的状态。
1.2培养小学生自主学习能力
自主学习作为小学生应当拥有的一项能力，对于小学生的未来发展有着至关重要的作用。所谓自主学习，是指小学生拥有一定的学习主动性，而主动性一般源自于生活实践以及兴趣爱好。兴趣能够通过后天的培养而形成，小学音乐教师打造生动、形象的音乐课堂教学便可以培养学生的音乐学习兴趣，进而让学生愿意学习、主动学习，拥有音乐学习的浓厚热情。此外，小学生由于年龄较小，具有一定的好奇心以及求知欲。而小学音乐教学的开展，教师单靠教材讲解并不能满足学生对于音乐知识的需求。而教师在音乐教学中培养学生的创新能力，能够呈现出更为完整的音乐知识，进而促进音乐教学的发展。
1.3促进小学生能力全面发展
创新作为小学生发展的核心以及动力，可以称之为综合型人才的代表性标志。小学音乐教学可以说是音乐教育的初始阶段，很多的小学生也是刚开始接触艺术类学科。但是，由于小学生的认知水平有限，若教师没有注重培养小学生的创新能力，很容易影响到小学生综合素质的发展。此外，音乐学科属于一种不受局限、不受约束的艺术类型，教学形式以及教学种类十分繁多，为了更好地发展小学生的兴趣爱好，实现小学生全面发展这一目标，教师应当培养他们的实践能力以及创新能力。比如，教师在音乐教学实践中融入歌唱表演，充分显现出学生的主体地位，让教师与学生的角色发生转变，进而使学生全身心投入到音乐知识的学习中，一同打造出和谐共处的音乐教学氛围，利于音乐教学效率以及质量的提升。
2小学音乐教学中对学生创新能力培养的方式
2.1提供表达空间，培养创新能力
创新，往往源于“挑战”，而非“接受”。因此，要想培养学生的创新能力，教师应该改变“一言堂”的教学策略，从以下两个方面努力，为学生提供表达的空间，使学生在表达的过程中挑战权威，也挑战自我。首先，提供质疑的空间。“疑者，觉悟之机也。”教师只有鼓励学生质疑，才能使他们产生不同的观点和自己的主见，从而促进他们创新能力的发展；其次，提供讨论的空间。在合作探究中，学生不仅能够表达自己的观点，还能够听取他人的意见，并通过与他人的交流互动，产生新的想法与新的思考。这显然对于培养学生的创新能力是有益的。
2.2设活动情境，培养创新能力
伟大的创造，通常是在不经意间被发明出来的。因此，在小学音乐教学中，教师应该通过以下途径，组织学生开展课堂活动，使学生在快乐而放松的氛围中，“不经意”的产生创新想法、开展创新活动。首先，游戏类活动。教师可以组织音乐游戏，使学生在游戏中手眼并用，脑体齐动，全身心投入到教学情境当中，从而激发灵感，深化体验，促进创新；其次，表演类活动。实践，是培养创新能力的最佳途径。在小学音乐教学中，教师可以组织学生进行各类表演活动，使学生在表演中开展音乐实践，培养创新能力。
2.3开展编创活动，培养创新能力
《义务教育音乐课程标准》中要求教师培养学生的即兴编创能力，其目的在于培养学生的音乐创造力，并以此为契机，培养学生的创新能力。因此，在小学音乐教学中，教师应该从以下几个方面努力，组织编创活动，鼓励音乐创新。首先，乐器替换下的伴奏编创。同样一首歌曲，用不同的乐器伴奏，会产生完全不同的效果。因此，教师可以鼓励学生通过伴奏乐器的替换，来完成编创任务，使他们发现音乐中的更多可能；其次，词曲改编下的音乐编创。对于词曲进行适当改变，使其呈现不同的风格，表达不同的意境，传递不同的意思，是小学阶段最常见的音乐编创方式。教师可以引导学生在词曲改编的过程中，发现音乐学习的乐趣，拓展音乐学习的思维，使学生的头脑变得更加灵活，思维变得更加开阔，为学生创新能力的发展奠定基础；最后，学科融合下的综合性编创。综合性编创能够最大限度解放学生的思想，挖掘学生的潜能，使他们进行“颠覆性”的编创，从而充分激发他们的创作欲望，培养他们的创作能力。因此，教师可以适当组织综合性编创活动，使学生将不同学科的内容都应用于编创活动中，实现全方位的创新。
结束语
综上所述，小学音乐教师在开展教学活动时，应重视对于学生创新能力的培养。教师需与学生构建良好的师生关系，营造出良好的学习氛围，引导学生们自主探索音乐知识，让其形成较强的创新意识以及探究意识。同时，小学音乐教师应把握好自己的角色，充分认知创新能力的重要性，不断创新教学方法，为学生解决各种各样的学习难题，让学生成为课堂的主人，从而使学生的创新能力得到提升，为学生今后成为高水平音乐人才提前打下良好基础。
参考文献
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