符韩
海南省东方市民族中学 572600
摘要：在初中美术教学中，水墨画教学占据着至关重要的地位。美术教师应当重视传统美术的绘画技法教学，同时还需融合更多的流行元素，将流行元素与传统元素有效融合起来，创新课堂教学模式，提高学生的美术素养。基于此，本文先介绍了融合传统元素与流行元素的重要性，提出几点融合后开展水墨画教学的方法。
关键词：初中美术；传统元素；流行元素；结合方法
在初中美术教学中，教师需突破传统教学模式的束缚，鼓励学生进行创新，增强学生的创新意识；充分利用多媒体技术，增加水墨画教学的趣味性；结合多个不同的学科，增加教学趣味性；开展有趣、新颖的实践活动，真正将传统元素和流行元素融合起来。
一、初中美术水墨画教学中流行元素融合传统元素的意义
美术是一种至关重要的艺术形式，能够将人对美的感受和体验充分呈现出来。因此，在美术教学过程中，教师应当激活学生的积极性和主动性，使学生能够去主动感受美、享受美以及表达美。如今，全球化进程都在逐步加快中，各国之间的文化正在不断碰撞交流中，社会文化也逐渐向着多元化的方向不断发展。初中阶段的学生非常容易受到外界因素的影响，也喜爱追求流行文化。因此，在初中美术的教学过程中，教师应当充分利用学生这一特点，有目的性、针对性地开展水墨画教学，将传统元素与流行元素有效融合起来。
在我国的传统绘画中，水墨画能够集中体验中华民族的审美特性、审美价值以及民族风俗。在经过千百年的发展历程中，以水墨画为主的传统绘画逐渐成为我国特有的独特精神世界。在西方文化的影响和冲击下，教师应当重视传统文化的教育，积极宣传和弘扬民族文化，真正激活学生的民族精神和爱国精神。传统文化中涉及到非常多不同类型的绘画题材，如除夕的故事、十二生肖的故事等，不仅拥有生动鲜活、趣味盎然的各类形象，还包括各式各样的色彩构图。如果能够在传统美术教学中融入传统故事，不仅可真正激活学生的学习兴趣和绘画欲望，还能实现传统文化中德育理念和美育理念的发扬与传承。
在初中美术教学中，流行元素与传统元素并非是独立、孤立存在的，拥有一定的相同点和契合点。如果教师能够在日常教学中将二者融合起来，引导学生运用水墨画的材料创作出带有流行元素的图画，那么就能带给学生全新的学习体验、绘画体验以及审美体验。
二、融合传统元素与流行元素的水墨画教学方法
（一）创新和优化教学模式
从当前的教学情况来看，水墨画教学仍旧采用较为单一和传统的教学方法，由教师在讲台上进行知识点的讲解，学生需被动聆听；教师为学生进行示范，学生进行临摹；教师进行评价，学生进行调整和修改。在整个教学过程中，教师和学生之间缺少有效互动，也缺少较强的创新意识，学生缺少充足的机会进行自主创新和探究，教师也未能积极鼓励学生进行创新。面对新的教育形式，教师应当将流行元素与传统文化元素有效融合起来，为学生创新能力的提高提供良好契机[1]。在水墨画的教学过程中，教师要鼓励学生进行创新，水墨画材料和技术的角度入手，加入更多个性化、独特化的元素，从根本上激活学生的创新意识和学习兴趣。
例如，教师可在教学时开展与十二生肖相关的绘画活动，并努力学生围绕着十二生肖进行调整和创新。如，教师可借助多媒体技术，为学生展示周玉莹绘制的《十二生肖图 镜心》、山花子的《十二生肖》、齐白石的《十二生肖》。同时，教师还要鼓励学生进行创新和优化，加入自己独特的想法。在实际绘画的过程中，有的学生为十二生肖绘制了不同造型的京剧脸谱，有的学生给小老鼠画上可爱的八字胡，还有的学生为小狗加了个皮球。教师还可为学生展示不同画家绘制的十二生肖，带领学生了解流行元素和传统元素的融合产物，带给学生更多的灵感，借助生动有趣、惟妙惟肖的画作，增强学生的创新能力。
（二）灵活运用多媒体技术
水墨画教学中涉及到两个至关重要的内容，一个是欣赏教学，另一个则是模仿教学[2]。在水墨画教学中，鉴赏占据着不可替代的重要作用，能够带给学生不同的学习体验。
在新的教育形式下，教师应当灵活运用现代化的教学手段，在教学过程中运用多媒体技术，增加课堂教学的趣味性和科技含量，活跃课堂氛围。例如，在日常教学中，教师可运用视频加音乐的方式，带领学生欣赏不同画家所创作的水墨画作品，鉴赏不同时期不同水墨画的不同创作，了解不同画家的艺术魅力和艺术风格。多媒体技术的应用可为水墨画教学注入更多的灵动性，也能降低学生的理解和学习难度。如，教师在带领学生鉴赏齐白石《虾》这一作品时，教师就可先为学生展示原本的画作，再为学生播放水墨动画，虾在水中不断游动的画面，也可为学生展示真实的画面。在这样的课堂中，学生能够产生较强的学习欲望，纷纷称赞齐白石的作品具有较强的真实性。在这样的课堂中，学生能够对水墨画的学习产生浓厚兴趣，愿意积极创作融入流行元素的水墨画作品。
（三）融合多个不同的学科
在我国传统文化中，水墨画的重要性不言而喻[3]。此外，水墨画并非是独立存在的，而是与我国的诗歌创作、茶道、武术、传统文化以及书法之间存在十分紧密的关联，同时也在相互促进、相互影响中。因此，为了最大程度提高课堂教学有效性，教师就应当将传统元素与流行元素有效融合起来，同时还需加入更多不同类型的学科，运用思想政治教育、语文学科、自然科学教育等，帮助水墨画教学的顺利开展。
例如，教师可在水墨画教学中加入书法元素。水墨画拥有不同的技法和知识，书法具有清理、遒劲的特点[4]。教师在具体教学过程中，可将水墨画与书法有效融合起来，引导学生充分发挥自身的创造能力和想象能力。例如，教师可带领学生欣赏教材中的《五牛图》《送子天王图》《渔翁渔妇图》，锻炼学生的鉴赏能力；教师需讲解整个画作的结构，提出几个问题引导学生：“比较书法线条和水墨画线条，你有什么发现？牛给你最深的印象是什么？画中的线条给你怎样的感受？线条的质感是怎样的？你认为《五牛图》表现了怎样的意境？”之后，捷爱士需为学生布置绘画任务：绘制带有书法的水墨画。有的学生在绘制水墨画时，采用的是泼墨的技巧，同时还在一旁写上恰当的书法作品，使这一作品不仅属于水墨画作品，同时还能属于书法作品。此外，教师还可将水墨画与自然科学教学有效融合起来。有的学生会将不同动物的变态过程借助水墨画的方式呈现出来，如毛毛虫从原本的蛹，逐渐变成魅力蝴蝶的过程。在此创作过程中，不仅可让水墨画的创作素材变得更加丰富多彩，还能使学生发现实际生活与水墨画之间的关联，最大程度激活学生创作的创新性与趣味性。
（四）开展有趣的实践活动
在美术课堂中，教师不仅需重视基础知识的讲解，还应当积极开展不同类型的实践活动，使学生能够在实践中掌握更多的理论知识，同时也能实现传统元素与流行元素的有效融合。如，在教学与剪纸、服装设计相关的内容时，教师就可开展一些有趣的实践活动，设置有趣的活动专栏，充分发挥学生的主观能动性，使学生在与他人合作的过程中将传统元素与流行元素有效融合起来。例如，在讲解与服装相关的内容时，教师就可带领学生了解不同民族的不同服饰，并引导学生思考如何设计民族服装，将独特的创作思路加入到美术作品中，同时还需充分体验流行元素与传统元素的融合。在学生完成各自作品的绘制后，教师需鼓励学生讲述个人的设计理念，全面提高学生的实践能力和理解能力[5]。
结束语：
总而言之，在我国传统文化体系中，水墨画是至关重要的瑰宝。针对水墨画教学，教师应当积极探索和研究，结合学生的实际情况大胆创新和改革水墨画教学，明确学生的主体地位，了解并尊重学生的学习规律和成长特点，将流行元素与传统元素真正融合起来，为水墨画教学注入更多的活力和生机。
参考文献：
[1]梁倩.初中美术水墨画教学中传统元素和流行元素结合[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集(卷一).2020.
[2]江薇.初中美术水墨画教学中传统元素和流行元素结合的研究[J].美术文献,2019,000(002):98-99.
[3]王福萍.初中美术水墨画教学中传统元素和流行元素相结合的研究[J].亚太教育,2019(11).
[4]胡佳妮.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学研究[J].美术教育研究,2020,000(002):175-176.
[5]薛芳苑.浅谈初中美术教学中传统元素与流行原色的有效结合[J].中国校外教育,2019(28).