翁妩娜
浙江省宁波市海曙区翰香小学
【内容摘要】：国家开展语言教学的核心目的是让学生能够在日常生活中利用所学知识与人自然地进行交流与互动，基于此教育部门对英语教学提出了更高的要求，教师必须保证学生熟练掌握基础知识的基础上有意识地培养他们的英语综合素养，构建高效课堂，实现英语教学的可持续发展。本文将以小学英语阅读教学为例，分析核心素养下教师该如何运用绘本展开阅读教学，从而提高课堂效率，为学生未来英语学习和发展打下良好的基础。
【关键词】：核心素养；小学英语；阅读教学；绘本应用
引言：当下我国正处于新课程改革的关键时期，小学英语教师在展开阅读教学的过程中需要及时转换传统思想，对教学模式进行改革与创新，并在真正做到以生为本的前提下将绘本这一教辅工具合理利用到小学英语阅读教学之中，从根本上激发学生的阅读兴趣，引导他们发挥出英语学习的主观能动性，最终实现英语综合素质的发展，为未来英语学习提供坚实的保障。
一、展示生动形象绘本内容，强化学生阅读能力
兴趣是最好的老师，小学生生性活泼好动、好奇心强、但注意力难以集中，因此教师如果使用传统方法展开阅读教学会为学生设置学习障碍，他们在处于被动状态的情况下难以理解文本的内涵及核心思想，阅读能力始终无法提升，针对这一问题处于课改形势下的小学英语教师应尊重学生的主体地位，用心利用绘本将枯燥的文本内容结合生动形象的图片进行展示，将从根本上强化学生对文本语言的理解能力，进而实现综合阅读能力的提升[1]。
二、创设适宜绘本教学情境，强化学生语用能力
情境教学是新课改形势下各科教师常用的授课模式，这一方法能提升课堂活力，激发学生的主观能动性，从根本上保证教学有效性。小学英语教师在展开阅读教学的过程中也可采取这一方法，以绘本为基础进行针对性情境创设，由此要求学生进行主题探讨、情境表演，通过情境的构建能让学生快速融入课堂，主动且积极地参与到课堂活动之中，利用所学知识与人交流，他们能够自然地掌握课内重难知识点，实现英语综合语用能力的提升。
例如教授人教PEP版六年级上册Unit6 Read and write《Robin and the Ant》一课时，由于单一学习文本会比较枯燥，教师可以将文本分成7个小段，分别配上生动形象的与文本相关的卡通图案，设计成绘本形式帮助学生更好地理解文本内容，更清楚、更直观地了解文本结构和故事情节发展。这样也就降低了学生阅读文本的难度，同时增加了情景学习的效果。在课堂巩固拓展环节，学生也可以借助情境图结合已学知识相对顺利地将故事情节复述出来，同时引导学生更好地感受“Nice to each other.”的意义。
不仅提升了英语语言综合运用能力，最终实现了核心素养的提升，促进了孩子的全面发展。
三、结合生活开展绘本教学，强化学生情感体验
小学生受年龄因素影响对模式知识的认知还未成熟，他们会习惯性地将所学知识融入生活实际，并根据自己的生活经验对知识内涵进行深入解读，期间投入自身的真实情感，与教师、伙伴积极互动，最终得到英语能力的提升。为保证教学有效性，教师在选择阅读教学绘本的过程中要尽可能结合生活实际，由此拉近学生与阅读文本之间的距离，让他们可以自然地与英语语言文字对话，从而更快地理解知识内涵，产生真实的情感体验，也能在师生、生生的交流互动中得到思维能力的提升，有效培养他们的核心素养[2]。
例如在教授人教PEP版五年级下册Unit4 Read and write《Two new kittens》一课时，教师可以将四则日记结合孩子们的生活经验设计成绘本形式，通过写“kitten‘s life”，即用Day1、Day6、Day11、Day18进行过程性的描述并结合生动形象的卡通图案，进一步梳理文本脉络，也让学生通过读图帮助理解文本内容，体会小猫在生长过程中的惊喜变化。学生通过课内阅读获得了新的语言知识和阅读策略，为更好地拓展延续阅读教学，教师可以在课后布置一个任务“Make a book about animals.”学生通过制作绘本描述动物生命过程的变化，巩固本课新学的语言知识，内化为自己的知识，也提升了语言综合运用能力，更是让孩子走进生活，近距离了解动物，让孩子们能够在与教师的互动中自然产生热爱小动物的美好情感，提高整体阅读理解能力，促进核心素养发展。
四、利用绘本组织交流活动，强化学生实践能力
通常情况下小学英语教材内的阅读文本都有较强的故事性，教师在授课过程中要合理利用这一特点，在明确单元教学主题的前提下组织实践交流活动，如小组合作情境表演、主题探索、游戏互动等，期间以绘本为媒介为同学们提供参与活动的动力[3]。通过这一方法能够调动学生的阅读积极性，他们能在兴趣的基础上激发英语学习潜能，自由表达思想，在潜移默化中理解阅读文本的内涵，同时也能在实践中掌握多元英语表达形式以及正确的表达技巧，体验不同英语国家的文化差异，在提高他们阅读能力的同时促进了核心素养的发展。
结束语
综上所述，小学是英语教学的启蒙时期，教师在进行英语阅读教学设计的过程中需要考虑到小学生的认知水平以及语言学习能力，灵活地利用绘本这一教学辅助工具，从根本上激发学生对教材文本的阅读兴趣，也能通过图文的形式强化他们对英语语言的理解能力，实现思维的发展，强化情感体验，在实践训练中形成英语意识，得到英语核心素养的发展，为未来学习与发展奠定良好基础。
【参考文献】
[1]杨蓓丽.依托英语绘本培养小学生英语语用能力的实践研究[D].上海师范大学,2020.
[2]顾莹.基于核心素养下小学中年级英语绘本阅读策略研究[D].华中师范大学,2019.
[3]李金娜.小学英语绘本教学研究[D].聊城大学,2019.