刘星
陕西省周至县四屯镇渭滨小学
在小学英语课堂教学中，对话教学是必不可少的重要方法与环节，不但能够促进师生之间的良好沟通，而且能促使学生加深对知识的了解和运用。正在使用的人教PEP版英语教材中，情景对话和语篇阅读在每一册都占了很大的比例，并且这些对话内容大都是与孩子们的生活息息相关的。通过对问好，问路，买东西等联系生活实际的语言材料的学习，培养了孩子们的社会交际能力。更重要的是《小学英语课程标准》中明确指出，小学英语教学主要目标是使学生获得交际初步运用英语的能力。英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得自如驾驭语言能力的过程。小学生正处于英语学习的初级阶段，此阶段英语教学的主要任务就是培养学生的英语学习兴趣，使学生树立自信心、帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为今后的英语学习打好坚实的基础。我是一名新教师，在教学中对课堂师生有效对话方法进行了一些初步探索
1、为学生创设情景，构建有意义的对话平台???
语言是一个复杂的整体，而不是独立的个体，只有在特定的情景中语言才有意义。传统教学模式教师大多采用由词到句再到对话的方式进行教学。这种模式看起来是先给学生解决了难点，学生在学习对话和短文时就会游刃有余。然而事实却是效果并不如我们想像的那样理想，首先学生并不理解课文内容，其次熟练的运用语言更是遥不可及。这就造成了为什么学生学了很多年的英语，到最后却什么也说不出来的现象。
在对话教学中教师最应采用的模式就是情境教学法，即把词汇、语法放在具体的情景中学习。换句话说就是，教师要通过生动直观的教学活动，给学生创造贴近生活的真实语言环境，从而让学生在这样的环境中感知学习内容，从而提高理解和掌握文章的能力。
因此教师要尽可能多的为学生创设真实的语言交际场景，越贴近学生的真实生活和贴近实际的情景，越能帮助学生积极开展有效的对话练习。而如何创设真实语言情景一直是我们教学中的一个难点，根据自己的实践探索，可以通过布置教室进行场景模拟或是利用多媒体技术创设各种不同的教学情景和真实的交际场景的方式，让学生运用和巩固语言。如，在学习《We love animals》这一课时，老师在教室门口贴上了动物园贴纸，在教室各处放置不同动物玩具，老师扮演解说员，学生纷纷被吸引，积极的参与到与解说员的对话之中。What’s this?What’s that?通过这样创设的情景，有意义交流进入了本课主题，激发学生学习英语的浓厚兴趣。
2. 游戏复习巩固对话，锻炼运用语言的能力
小学生有年龄小、好动、自制力差等特点，所以教学应该尽可能的增加趣味性，培养学生的兴趣。小学生喜欢表演，喜欢引起别人的注意，对说英语的羞怯感较少，不怕犯错误，教师应该充分考虑小学生的这一特点，合理组织课堂教学活动，让他们在活动中学习语言。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法。例如：在学习“Happy birthday to you!”时，由学生们都喜欢的小猪佩奇引出本课主题，设计佩奇一家互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中自选角色、踊跃表演。在嬉戏玩乐中复习巩固对话，既能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，又符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，充分发挥了他们主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。最重要的是为学生创造轻松自然的气氛，最大限度的调度学生积极参与交流的欲望，锻炼了运用语言的能力。
英语作为一门语言学科，需要通过大量的练习才能掌握，因此教师要多为学生提供说英语、讲英语的机会。
3. 教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛
从儿童心理特征的角度来讲，小学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到轻松、满足的同时，产生兴奋情绪。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。通过运用音乐歌曲优美的旋律可以把学生的情感带入到特定的歌曲情境中。
更重要的是，在英语歌曲中能很好地体现英语的语调、连读、失去爆破等语音现象，学唱英语歌曲就能帮助学生掌握这些技巧，有了歌曲旋律的帮助就能使得歌曲朗朗上口，学生学习起来也不会枯燥。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
除了教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、绕口令，还可以通过演话剧、猜谜、编Chant等等方式，它们本身就具有较强感染力，课前唱起到热身作用，课中唱起到调节作用，课后唱起到巩固作用，甚至可以将它们多样化的贯穿到整个课堂，从而形成轻松的学习氛围。
4.?利用挂图加强口语训练
图画是教学中一种常用教具。合理的运用图画辅助英语教学，不仅能增强教学趣味性帮助学生深刻理解课文内容，而且通过观察，能发展学生的想象力，提高教学效率。小学英语课本每一课都配有一幅色彩鲜艳、生动漂亮的挂图，教师要充分利用这一有利条件训练学生的口语，描述一下图片的内容。例如让学生运用所学语言知识尽力描述一下图中有哪些人物，哪些实物，人物在做什么，时间地点等，在这里教师应把重点放在训练学生语言的流畅性上而不是准确性上。让他们敢于并乐于开口说英语，让他们体验到学习英语的成功感，从而提升学习英语的信心。
5.?遵循听说领先，读写跟上的原则
在英语教学中，语言能力是交际运用能力的基础。语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练是提高英语运用能力的前提。交际运用是学习英语的最终目的，教学的实质就是交际运用。因此在英语教学中应遵循听说领先，读写跟上的原则。
在实际教学中，首先，可以先让学生在听完对话后说说听到的信息，然后再具体到课文的大意，即泛听；最后设置一些关于对话细节的问题让学生再听一听细节，也就是我们所说的精听。其次，在跟录音读课文的环节中先让学生不看文字重复听到的内容，然后再看文字朗读。可能这样在开始会浪费一些时间，一句话可能要听很多遍，学生才能说出来。但是长此以往，我们会发现学生的语感提高了，而且口语也有了很大的进步。这样实际上学生是在说英语，而不是在机械地读英语，这样反复训练，学生在相应的场合就能达到不假思索脱口而出。同时，读写要紧跟听说，在大力训练听说时，要重视训练读写，要注意阅读与朗读有机结合，以比赛形式加以鼓励，培养阅读兴趣，同步提高学生听说读写能力。
6.?创造性地使用教材
课本不再是教学的全部内容，教师应该立足于学生发展，树立灵活的新的教材观。首先，教材的对话编写已经考虑到了接近学生生活状态，但教师除了挖掘教材本身的生活因素，还要开发教材以外的生活课程资源，使英语教材生活化、实用化。其次，由于对话的话题不同，难易程度也不同，教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材。整合教材，使得教学不再局限于某一个知识点，而是立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书甚至整个小学英语教程。例如：可以把一个单元的对话教学内容进行整合，可以把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料，让学生在阅读中学习语言。总而言之，教师的教学模式不必拘泥一格，可以采取不同的形式，最终达到学习语言的最佳效果。
实践探索使我认识到：英语是一门语言学科。语言的交际性注定小学英语教学本质上就是学生高频参与的教学过程。对话在小学英语教学中占着极其重要的地位。对话教学为师生在课堂上实际运用英语、培养学生交际能力提供了平台。在多种多样的真实对话中，激发学生学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为具体，化刻板为生动，在对话中培养的学生听、说、读、写各方面的能力。因此，在对话过程中教师要不断探索有效对话教学方法，达到教学效果的最优化，从而促进学生的英语学习。
（指导与交流）这是一位新教师，能在教学中积极反思总结，真的难能可贵。积极求教和钻研教材教法，在教研人员的指点和学校领导的关怀培养下，自觉查找教学中存在的问题，把问题确立为自我课题，探索解决问题的方法与策略。本文虽然还很粗浅，但能认识到小学英语教学要遵循“听说领先，读写跟上”的原则已很不错了。这里我认为教师建立问题意识，把问题作为课题研究，是教师成为教学能手的必由之路。（教研员.省级课题学术委员 李和平）