胡晓琼
浙江省温州市永嘉中学
一、引言
阅读教学在高中英语教学中具有重要的地位，不但能够提升学习者的语言能力，还有助于其思维品质、文化意识、学习能力的提升，促进其全面、健康发展。（王蔷、陈则航，2016）。教师在设计阅读教学活动之前，会仔细研读阅读文本，并基于文本、学情设置相适应的教学目标。在统编版之前的人教版新课标教材，每个单元都有一个主题，在目录中，每个单元分为Warming up,Reading, Learning about language, Learning about structure，Using Language和Writing，每部分标明了学习的内容， 但是并未对单元的教学目标进行统一明确的规定，单元中各个部分也未单独作出说明。所以单元中各个部分的教学目标的设立是基于教师对该内容的解读和定位，因此仁者见仁智者见智，目标不尽相同。
新的统编教材每个单元划分八块内容，分别是Listening,Speaking，Reading, Writing, Pronunciation，Structure, project和Video Time。每个单元第一页都给出单元教学目标，课本的附录部分每个单元八块内容都附有简要的提要兼目标。在单元主题大目标的统领下，各分块的教学目标密切相连，并组成完整的单元主题目标。
因此统编教材的阅读课教学目标的设定除了要考虑文本和学情，还要兼顾单元教学目标。阅读文本的教学目标要在单元目标的统领下，完成自己分块的教学目标，促进整个单元教学目标的达成。
二、教学分析
1. 教学内容分析
本课例的上课材料选自统编教材BOOK2 Unit2 Travelling Round- Reading and Thinking。课文内容是两个关于秘鲁的文本，一个文本是百科全书上对秘鲁的介绍，另一个是旅游手册上对秘鲁四个旅行线路的介绍：Amazon Rainforest Tour, Machu Picchu Tour, Cusco Tour, Lake Titicaca Tour。文本中黑体重点词汇13个，词汇难度一般，几乎没有长难句，对高一的学生读懂文本基本上没有困难。
2. 教学目标设计
上课的班级是省级重点高中的高一重点班学生，学生英语底子扎实，口语表达能力总体较好，读懂文体对他们而言难度不大。作为统编教材，在这个单元的第一页写着：In this unit, you will
1.Read about tours to Peru and China.
2.Listen to people discuss their travel plans
3.Talk about preparing for travel and how to make reservations for a trip
4.Write a travel plan
5.Learn about travelling at home and abroad
所以本堂课的教学目标为：学生通过课文的学习，能够识别语言特点、文本类型，掌握并运用根据重点词汇，能够根据旅行手册制定旅行计划。
3.教学思路设计
从安排到秘鲁旅行需要查与秘鲁的相关信息导入，引出Encyclopedia和Brochure,引出两个文本，让学生区分各自的文本类型，判断依据是什么。学生做出判断之后，给出Encyclopedia和Brochure的英语解析，让学生划出关键词。Encyclopedia中的关键词是giving information, 而Brochure的关键词是information和advertising。
接下来的阅读就围绕giving information、information、advertising展开。学生阅读Encyclopedia，并找出它给出是什么信息。阅读Brochure，它给出了那些信息，那些是内容是advertising的，并分析这些内容的语言和写作方法。最后根据Brochure的内容和老师提供的旅行者的情况，制定一个旅行计划，并解释原因。
三、教学设计
Step1 Warming up
Q1: Where can I find more information about Peru?
Q2: Do you know the difference between encyclopedia and brochure?
【设计意图】
课堂导入环节需要让学生对本堂课的话题进行预热，抛出旅行的话题。
老师说：“I plan to visit Peru this summer and I want to know more about Peru.”然后引出Q1: Where can I find more information about Peru?学生会给出各种回答，然后让问 encyclopedia and brochure的区别是什么？为阅读做好铺垫。
Step2 Reading
Q3: Read the two texts about Peru. Look through the text quickly for titles, headers, pictures and any other information that might tell you what type of text it is. What types of text are they: encyclopedia or brochure? How do you know?
Q4: Let look at the definition of them. Underline the key words of the definition.
【设计意图】
导入预热环节先让学生按自己的理解先对encyclopedia and brochure作出判断，Q3提示他们关注文本中的titles, headers, pictures等区分文本类型的信息，然后再作出判断，并说出判断依据。学生通过阅读获取识别文本类型的相关信息，并校正原有认知偏差。
Q4给出encyclopedia和brochure的英语定义。Encyclopedia: a book or set of books giving information about all areas of knowledge or about different areas of one particular subject, usually arranged in alphabetical order; a similar collection of information on a?CD-ROM。Brochure: a small magazine or book containing pictures and information about sth or advertising sth?。让学生划出关键词，Encyclopedia的关键词是giving information；Brochure的关键词是information和advertising。而这三个关键词将串起后面的教学环节。
Q5: Let’s look at text1. What information can we get from the text?
Q6: What information can we get from the text2?
Q7: If you want to advertise something, you have to make the brochure ?
Read and find out expressions that make the brochure attractive/appealing.
Q8: Improve the 4th sentence with “unique” ,“especially amazing is......”or other expressions.
【设计意图】
Q5以giving information为切入点，然学生再次细读Encyclopedia文本，找出它提供了关于秘鲁的哪些信息。这些信息最后提炼为geographic information, history, language等概括性的信息。
Q6要求阅读Brochure文本，并完成书上27页的第四题的表格信息，表格所填的内容就是能从旅游手册里得到的信息。Q7让学生思考要给个东西做广告，那这个广告必须要具备的特征就是要“attractive/appealing”。 学生接着读文章，找出文本中能让这个旅游手册变得attractive/appealing的语言表达。这个任务能让学生去发现旅游手册的语言的特点，并能欣赏使用优美的语言，使用相关的写作方法和技巧。
Q8能让学生实战练习前面发掘用于旅游手册的的优美语言或者是相关写作方法和技巧。
Step3 Thinking
Q9: Would you please help me make a traveling route according to the following information.
China---Peru
Time: July, 2020
Travelers: my mother---60 years old
my husband&me--- enjoy history&culture
2 kids--- 7 & 3 years old
Visa: vailed in 12 days
【设计意图】
根据本单元的单元目标
1.Read about tours to Peru and China.
2.Listen to people discuss their travel plans
3.Talk about preparing for travel and how to make reservations for a trip
4.Write a travel plan
5.Learn about travelling at home and abroad
Q9的设计意图是让学生能够根据旅游手册提供的信息和旅行者的具体情况，能够制定出合理的旅行线路。这个任务不仅仅要求学生能看懂，还能实际运用前面秘鲁四个旅游景点提供的相关信息。旅行者的相关信息也是藏着奥秘，旅行者有60岁的老人，2个年纪小的孩子，有效期12天的签证，喜欢历史和文化的两夫妻。学生在考虑旅游线路时要将这些信息纳入考虑范围：有老人孩子，旅行不能太累，走路的不能太多；12天的有效签证，中国到秘鲁飞机来回两天去掉只剩10天，4个景点必然要有取舍。通过这个任务，学生才能真正的学会用旅游手册
制定旅行计划。
四、教学反思
本课的设计和实施符合学生的认知水平，由浅入深，循序渐进，取得了较好的教学效果。本课的主要亮点在设计课文环节在于巧妙的利用百科全书和旅游手册两个文本引导学生运用学到的知识，完成旅行线路的设计。具体体现在一下几点：
1.果断地舍弃常规阅读教学的面面俱到，聚焦于两个文本类型的区别和核心关键词，并围绕giving information、information、advertising串联各教学环节。正因为舍弃，才得到足够的时间保证了对焦点环节的投入，所谓有舍有得。而教学内容的取舍的依据则是教学目标，紧扣教学目标，教学才能不偏不倚，直击重点。
2.在思考输出环节，要求学生结合文本信息和旅行者信息制定旅行线路、计划，从而更好的考察学生对文本信息的掌握和运用情况，达成单元目标中的学生能够倾听别人的旅行计划，制定旅行计划，了解国外旅行。
而相比较于把后面的设计环节设计成要求学生设计一份具有吸引力的旅游手册，笔者认为本课例的更加落实单元目标，更能深层次的探究文本，并实践运用。整个过程设计合理并落实了各项活动和任务，对文本的内容处理和输出目标达成达到了较好的统一。教学任务和活动紧扣教学目标，为感官动作表达情感这一中心任务服务。
3.板书设计围绕情感变化张开，将整堂课的实施过程清晰的出现在PPT上，动态地生成了文字思维导图。PPT紧扣主题，简约明快，功能性强而无冗余感。