黎其凤
广东省信宜市第四中学
摘要：现代教学论指出，语言教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有语言的对话就没有课堂的互动，就不存在或不发生教学。所谓对话交往，就是教学过程中师生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是课堂互动的基本存在方式。
关键词：对话；互动；语言；激活；课堂
对话强调师生之间、学生之间动态的信息交流，通过信息交流实现师生之间、学生之间的互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。交往也意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。从这个意义上说，在新课程英语对话课堂中，师生互教互学，彼此形成一个真正的课堂互动体系是新课程下英语课堂教学的模式。
一、对话在课堂互动中有着重大意义
英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课堂的教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的互动教学模式，通过对话互动发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。然而要实现这一改革就要在英语课堂教学过程中，把语言融入对话，即是学生通过语言的对话实践活动，逐步掌握语言知识和技能，提高学生的语言实际运用能力，又可以磨砺学生的意志、陶冶学生的情操、拓展学生的视野、丰富学生的生活经历、开发学生的思维能力、发展学生的个性和提高学生的人文素养，由此可见英语课堂中的对话是实现课堂互动不可缺少的要素，有着重大的价值和意义。
二、对话是实现课堂互动的根本途径
课堂的互动并不是语言知识的传授，而是进行语言技能训练和交际活动，即是语言的对话。互动的本质是对话交际活动，对话是运用语言知识的反应和代表，没有语言对话的进行就没有课堂的互动，对话可以让学生用语言表情达意，进行各种不同交际活动，脱离了对话交际活动，互动就静止。
因为学生在运用语言交际时，不但传递语言信息还相互吸收语言，形成循环的互动。课堂对话以外的方式是无法达到课堂互动的，他们没有语言的对话交流，只是传统的知识传授，从而不能使教师与学生彼此分享思考、见解和知识，交流情感、观念与理念。例如，学生之间的对话互动可以发展学生自主学习的能力和合作精神，还使学生掌握一定的语言基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。学生大胆使用语言对话能使英语课堂的语言教学达到交际效果，这才是互动根本的途径。
三、略谈如何激活英语课堂对话
为了切实完成英语课堂的语言教学任务，使语言的教学过程运行在互动的课堂模式上，在激活英语对话方面，我做了以下尝试：
1、营造良好的课堂气氛，激活对话氛围
英语教师要积极创造宽松，自由的课堂对话气氛，良好的课堂氛围可以帮助学生摆脱开口对话的恐惧心理，消除对话过程中出现语言错误时所产生的自卑感，这也正是良好的课堂气氛的重要性所在，它保证了学生的心理安全，在愉悦和互动的环境中，每个学生都能得到公平的对待和尊重，而学生也往往能够比过分紧张或者心理恐惧的情况下的课堂对话表现得更好。例如，在对话过程中我会给予学生适当的帮助和指导，不时地给他们赞扬的眼神，我会说：“I believe you can. /You are great. Good job ./ Excellent ./ Wonderful …….”,学生在得到我的肯定后会更认真对话，并且会为了得到我更多的肯定而乐此不疲参与课堂对话，如此能极大地调动学生对话的积极性和主动性，激活对话，形成课堂对话互动的氛围。
2、点燃话题趣味，激活对话兴趣
在英语课堂教学的过程中，我应充分挖掘语言的趣味性，提高学生参与对话的兴趣，我们都认识到兴趣是学生学习的最好老师，学生有了兴趣，对话就有了内在和外在动力，激发学生的对话热情和对话动机，也可以消除学生对话中日益增加的语言枯燥感，让学生感受到英语对话是一种趣味盎然的课堂活动，感受英语课堂的快乐并且热衷于对话，每个学生都保持着参与对话的热情，对话互动的气氛自然活跃起来。例如，七年级英语上册Module 4 My family 我拿出一张事先由某个学生准备好的全家照，并且用纸遮闭他本人的头像， T: Do you know whose family photo this is ? Ss: I don’t know .
T：Guess. Ss :I really don’t know .然后我提示他们说想知道真相，你们就要学会用“How many people are three in your family ? and I have got…… ”句型进行对话，互相询问同学，学生的内心都有兴趣想知道照片的主人，那么学生对话的兴趣会把课堂互动推向更高的台阶。
3、体验语言情景，激活对话氛围
在英语对话课堂中设一些引人入胜的情景是十分重要的，学生体验语言的情景能使学生在情景中深入角色，深层次地理解语言的运用环境，利于对话互动的语言交流与交际。例如，我们在课堂对话过程中，可以运用多媒体创设情景，因为在英语教学过程中某些情景的创设往往受到一定限制而无法做到，在这种情况下可以运用多媒体来移植情景，形象生动地呈现有关对话的情景，并且图文并茂，声像结合，学生的对话融入其中的情景，会加深学生对语言的理解，有效地提高对话水平，比如，我在教学七年级上册Module9 A trip to the zoo 时，把课本里动物的来源地以及所吃的食物用Flash 的形式播放出来，根据Flash进行对话问答，学生此时的感觉就像身临其境于动物园，就能自如地对话互动并且对语言的理解也深刻。
有时候受到教学条件的限制，我们也可以创设直观的情景，利用日常生活中常见的实物，又如，在教七年级上册Module 10 Computers 时，我们可以备好一笔记本电脑，在课堂上当堂操作“ How do I write my homework on the computer ? ”的过程，学生根据操作进行对话复述。学生在体验语言情景中的对话的同时，他们也在环境中不知不觉识地运用语言交际，达到课堂互动，我们要尽量创设并且运用好这样的情景，让它服务于我们的课堂对话互动。
4、落实语言任务，激活对话效率
语言教学任务是指课堂中关于语言项目的训练要以学生为主体，学生可以自由选择语言对话陈述的形式、对话对象等，语言输入与输出理论指出语言输入与语言输出是一个相互影响和相互作用的过程，这二者对学生的语言学习能力的提高是不容忽视的。在语言输出训练中，教师应注重设计丰富多彩的对话练习活动来活化学生的语言活动，为确保语言任务的完成，教师要定好语言任务，再把任务落实给学生，学生在完成语言任务的过程当中利用对话形式把学到的知识转化为实际应用语言的能力，学生在完成语言任务对话中会变得越来越自信，学生意识到对话互动中不仅仅是完成任务，而且更意味着交往、交往就不可缺少对话的交流，对话的交流制约任务的完成，同时任务的完成令团队协作、增加友谊，促进同学之间的情谊。
在对话互动的课堂中，激活对话可促进互动，互动使师生之间和学生之间的关系处于一种和谐的状态，符合新课程改革下英语课堂教学的要求，同时推动新课程下英语对话互动课堂的教学模式发展。
参考文献：
[1]宋玉华.新课标下初中英语语法教学初探[J].《广东教育》，2017年第6期.
[2]袁振国.初中英语对话教学的实施策略[M].《中小学外语教学》，2019年第3期.