方艾
苏州市工业园区车坊实验小学 215125
【摘要】英语阅读帮助学生获得丰富的语言知识，开阔视野，还能训练学生思维能力和水平，是培养小学生在实际生活经验中能准确流畅地应用英语进行口头表达的一种重要途径。教师在小学英语阅读教学中，要多元化地使用各种教学策略，多方位地指导，让学生在每一次的英语课外阅读中畅游。
【关键词】阅读教学；问题误区；有效对策
学习英语的兴趣是需要培养的，而在阅读的过程中，学生不仅学习文章与作品的内容，还会去体会其优美的语言、结构，美好的情感熏陶等等。这些都可能让学生感受到世界上美与艺术的存在，让他们对生活与学习充满兴趣与激情。
一、阅读教学的重要性
1、阅读有助于培养学生的语感
语言的学习需要良好的语感作为支撑。而阅读则是培养语感的有效途径，看多了，自然熟能生巧。
2、阅读有助于提高学生的学习能力
通过阅读学生经常接触词汇、句子和语法，自然而然他们就能够接受并消化，而且还会拓宽知识面、了解各方面内容，久而久之，就加强了学生的学习能力。
3、阅读有助于了解东西方文化差异
大量而广泛的阅读可以让学生了解西方文化，例如：西方人不喜欢别人问他们年龄、薪酬等一些私人问题，这会让他们感到不被尊重。所以，了解东西方文化在这方面的差异，我们会更加宽容和理解别人。课外阅读不仅能提高学生的阅读能力，还能提升学生的语言水平。
二、阅读教学的误区
1、阅读训练的目的只是为了获得相关的语法知识
语法知识是英语学习的核心内容，多数的小学英语教师认为，我们进行的阅读训练只是为了掌握相关的语法知识，把阅读的对象作为一种知识与语法的载体。我们完全可以借鉴母语阅读兴趣培养方法，实现迁移，从中到西。中文学习中，随着学生年龄的增长，有很多适合阅读的作品，伴随着孩子们成长，国外也有很多的少儿阅读材料与之类似，我们可以进行比较推荐。让学生们从中感受中西方文化的差异，激发他们阅读外国文章的激情。我们还可以把学生们幼儿时接触的作品以英文的方式予以呈现。作为刚接触英语的小学生来说，读懂是基础要求和根本要求，要想读懂，就要解决生词的问题，那么学生就必须学会使用工具书，掌握国际音标，这就成了基础要求，为他们的终生学习打下基础。如，学会按意群阅读，学会抓住文章中心，并能展开想象获得思想启迪等。阅读的过程可以收获知识，但我们更多的是让他们收获快乐，并养成良好的阅读习惯。
2、阅读的材料只能是书本，阅读训练只能是围绕书
书本的阅读是学生们进行阅读的最常见方式，英语老师们普遍认为小学英语阅读就是读英文书本上的内容，英文读本是学生们进行阅读训练的唯一媒介。阅读与书本，就像大海与航船，千百年来一直这样。但随着时代的发展进步，多媒体及其他影像设备等现代化教育手段为阅读赋予了新的内涵，从纸质阅读材料向影像等多媒体阅读材料的过度，已成为新时期的小学英语阅读的重要特点。
鉴于英语学科的特殊性，配以英文文字说明的影像图画类阅读材料的出现，使英语阅读变得更为直观形象。孩子们学习英语、阅读英语的兴趣有了明显的提高。在英语阅读知识技能相对不高的实际情况下，小学生对于直观有趣的英语材料是喜闻乐见的。
三、提高阅读能力的对策
1.帮助学生树立自信，培养英语阅读的兴趣
在阅读教学中，如何保持学生的阅读兴趣和培养他们良好阅读习惯尤为重要。教师可通过课堂强调、与学生的课后交流和改变课堂教学行为指出英语阅读的重要性，帮助他们树立“我要学会英语阅读”的目标和自信心，有意识地培养学生乐观积极的态度，使他们能积极主动地参与到阅读中去。
2.养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯有助于学生进行有效的阅读。由于学生在课堂阅读中只重视字、词、句的意思，而忽略了文章传达的整体信息，结果养成了逐字逐句阅读的习惯。学生在阅读中遇到问题时可以利用语境线索，推测、判断生词的词义；利用自己的生活经验和知识把读到的信息联系起来进行逻辑推理；根据文章的组织结构和词语的运用，推测作者的写作意图等。经过这样反复地训练，学生的思维就会越来越活跃，对语言的感知能力会越来越强。
3.选择合适的阅读材料
小学生对阅读材料的选择可能感到无从下手，教师要根据学生的差异向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使所推荐读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。真实、生动、贴近学生生活实际的阅读材料是最受学生欢迎的，在阅读过程中可以使学生置身于语言的世界中，体会生活处处有英语、英语处处用的乐趣。教师在初期，可向学生推荐一些简单易懂的英文报纸。经过一个学期后可要求学生读一些英文杂志，这类英文杂志内容丰富、题材广泛。而后还可以向学生推荐一些经典的文学作品，以进一步提高学生的阅读水平和理解能力。
4.加强阅读技巧的指导
通常有几种有效的阅读技巧，分别为略读、跳读、细读、推读、概读。略读，即通过整体粗读领略文章的主旨大意，通过略读可以寻找主题句、归纳主旨大意，从而达到整体理解文章的目的，获得文章表达的正确信息。跳读，即寻找所需信息，如：年代、数字、人名、地名等，把握关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。细读，即分段细读，注意细节，分析语言结构，处理知识点，抓主要事实，理解关键信息，揭示文章结构的内在联系，以深化理解文章的主旨。
5.创造语言输出的机会
通过阅读，会有大量的语言输入，语言的输入与积累是为了更好地输出。所以，老师要多创造一些语言输出的机会。每节英语课上可以利用部分时间要求学生根据所读的课外资料用英语讲述，间接地检测学生是否吸收了书籍中的思想、具备了词句的综合运用能力。还可以举办读书竞赛，学期初由教师制定阅读的书籍和报刊，在学期末进行检查，通过朗读书籍、背诵诗歌和散文中的片段等手段给学生打分。这样既增加了学生的课外阅读量，又提供了练习口语的机会，还可以定期让学生写读书报告，把学生从课外阅读中获得的东西以书面的形式积累下来，从而提高学生的写作能力。
总之，“读书破万卷，下笔如有神”，教师只有充分调动学生阅读的积极性，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，并与长期的、有效的阅读实践相结合，一定能提高英语阅读水平，增强英语综合运用能力。