潘敏
福建省福州市平潭城关中学
【摘要】经过初中时期的学习，学生对生物知识有一定的了解，当老师在讲解基础知识时利用有效的教学方法，提升课堂效率。随着我国教育的高速发展，情景教学的方式越来越受到老师和同学们的欢迎，对于教学效率的提升有非常重要的现实意义。本文主要探究高中生物课堂教学现状以及情景教学法在生物教学中的应用。
【关键词】教学方式；高中生物；应用探究
【正文】
随着新课程改革的深入，老师更加注重课堂教学方法，而情景教学模式尤其受到重视并得到广泛应用，主要是指老师能够充分利用教学设施和资源，为同学们创造容易理解的教学环境，创建高效的学习氛围，让同学们利用简单的学习方式理解复杂的知识。相较于以前的教学方式，更能够信学生的兴趣，从而牢固地掌握生物知识。
一、高中生物课堂教学现状
1.1应试教育产生的影响较为严重
在高中阶段，每个人都希望考上理想的大学，更加注重考试成绩，所以在教学方面老师更加注重解题技巧的教学，而学生在学习的过程中经常把练习题目作为学习手段，只注重解题的方式，却没有更深层次的进行探究和分析，忽视了课文内容的归纳和总结。并且老师在开展各项教学活动时也过于重视学生成绩，没有关注学生在教学活动中学习了什么，也没有清楚的了解学生是否理解了课本内容，更不注重学生能力的培养，这些情况只会导致了高中生物教学质量降低，这既不满足社会对人才的需求，也不利于学生的发展进步。虽然现如今人们越来越关注素质教学，但是在短时期内人们的潜意识并没有真正的得到改变， 因此老师在教学过程中一定要给予重视，使高中生物课堂跨过传统教学的限制，才能够真正的提高效率。
1.2学生对生物学科缺乏正确认识
在现阶段的教学中，生物课程总是处于被动地位，高中生有明确的目标和自己的判断，生物学可以相对于语数英等学科分值相差较大，即便在现如今的综合考试中，生物课程仍然没有受到足够的重视，在学生的潜意识中处在劣势。因此，学生在态度上没有对生物学科给予正确的认识，对于生物课程的兴趣较低，再加上生物课程知识点较多，甚至有些难以理解，更不利于学生改变自身的观念。因此老师在教学过程中，要清楚的认识到学生对生物学科的看法，利用科学的教学方式将生物课程变得更加有趣，能够充分的吸引学生注意力的前提，引导学生利用更加简单的方式理解较难的知识，从根本上改变学生的看法，才能够真正的提高教学质量。
二、情景教学法在生物课堂中的应用分析
2.1创设探究性较强的情境
老师在进行课堂教学时，首先要为同学们创造相应了教学情境，教学内容的不同所设立的教学情境也应该是不同的，利用更加科学的教学方式进行，才更有利于课堂效率的提高。这才能从根本上激发同学们的学习热情，从而更加积极的参与到课堂活动中来，更加深层次的理解生物知识，同时将学生放在课堂教学的主体地位，激发主动性。例如，高中生物课本必修三中有关于植物生长素的探讨，针对这一知识的学习当时可以利用情景教学方式来提高课堂效率。首先，老师要根据本节课的学习内容以及同学们的对知识的掌握程度科学的规划课堂内容。引导同学们进行玉米发芽的实验，让同学们组成小组观察在不同的环境下，玉米胚芽会有怎样的生长特点，同学们分工合作，有的进行实验，有的在旁记录，将小组成员在实验过程中的见解以及归纳总结记录下来，在发表见解时，用多媒体投影的方式展示给其他同学，全班同学共同进行探讨，创建高效的课堂氛围。在这个过程中能够锻炼同学们更加深入的理解生物知识，并且学生通过自主探究玉米胚芽发育的全部过程，对于知识的掌握和记忆有更加积极的作用，也有助于学生对生命的成长有更加深刻的感悟。老师通过创建自主探究的情境利于课堂效率的提高，更有利于学生人文素养的提高。
2.2创设以问题为基础的教学情景
老师教学过程中不应只注重基础知识的传授，而应在课堂教学中适当的向同学们进行提问，增进师生之间的互动，让学生紧跟老师步伐，更有利于课堂效率的提高。但是，老师在进行课堂提问时，也一定要以实际知识和学生的认知水平为基础，问题设置难度适中，创设多样化的问题教学情景，鼓励同学们自主思考问题，获得成就感，才能让学生在潜意识形成学习生物知识是非常有趣的事情，更有效的提高参与的积极性。也要锻炼同学们善于观察身边的生物现象，通过知识与生活的相结合，减少理解难度，增强趣味性。例如在学习人教版必修一生物课本中《物质跨膜运输的方式》这一课时，老师在讲解之前可以先对同学们提出问题:“当你们吃咸菜时，你的口腔粘膜会有什么感觉呢?”让同学们自助的进行探讨，大部分同学都能够回答出有口渴的感觉，通过提问的方式让同学们积极参与到课堂活动中来。然后接着向同学们提问:“为什么会有这种现象呢?通过我们学习的知识，你能够得到什么结论。”让同学们根据自身的理解对知识进行探究，鼓励同学们在课本上找到这种现象形成的原因，通过自身实践让同学们更真实的理解物质的跨膜运输，从而提高学生的学习效率。
【结束语】通过上文我们可以知道情景教学法带来的积极作用，既能够有效地激发学生的学习兴趣也有利于学生对知识的理解。但是在教学过程中仍然有许多问题需要老师们通过反复实践进行改善，现实生活与知识联系起来，用科学的方式提高教学质量。
【参考文献】[1]范秋香.运用情境教学法提升小学数学教学质量的策略分析[J].考试周刊,2021(03):78-79.