陈洁玲
广西梧州市苍梧县沙头镇上洞小学
摘要：情景教学法应用到小学高度古诗词教学中的主要意义为通过情景化教学能够让学生感悟到古诗词教学的内涵，一方面让学生认知到古诗词的魅力，一方面提高教学质量和教学效率。本文笔者根据情节教学法的要求以古诗词教学实践为基点，通过“多媒体技术引导，带入情景、自主化交流学习，感悟情景、合作化同步学习，体会情景”三点对情景教学法在小学高段古诗词教育的应用进行初步的研究。
关键词：情景教学；小学高段；古诗词教学
情景教学法的应用需要依靠以现代化技术和现代化教育理念为基点，情景教学法中教师要围绕课程大纲及以现代化教育理念和技术构建起符合学生认知的情景教学。在实际教学应用中笔者认为教师应遵循“带入——感悟——体会”的教育情景，可以多媒体技术为引导，将学生带入情景；以自主化交流学习，引导学生感悟情景；以合作化同步学习，来让学生更好的体会情景教学。
一、多媒体技术引导，带入情境
情景教学法的应用需要可利用现代化技术引导学生认知情景教学，笔者认为多媒体技术的引导能够快速的带领学生走进情境，使学生更好的认知到情境教学，从而提升情境教学质量。笔者认为利用多媒体技术引导要注重多媒体技术应用的有效性，多媒体技术应用中既要以学生喜闻乐见的方式进行教学，也要注重教学内容的全面融合性，保障情境教学的科学化实践。
例如，《落花生》教学中教师可利用多媒体技术将相关知识重点、难点进行信息化处理，在简化教学重点、难点的基础上将学生带入情境教学。可根据《落花生》教学大纲将“教学目标、教学重点、难点、教学反思、课后作业”等制定成思维导图，让学生在思维导图的引导下更好的学习。同时，教师可利用多媒体音、影技术让课程变的更加丰富多彩，在《落花生》教学中可利用音频播放功能引导学生进行熟读重点段落，以此来吸引学生的学习兴趣。笔者认为多媒体技术引导，带入情境的重点是要吸引学生的注意力，多媒体教学能够为学生插上思维的翅膀将抽象的知识内容进行具体化设计，进而拓展学生的思维认知，能够让学生在信息化的教学环境中更好的学习。笔者认为在实际教学中教师应利用好多媒体技术这一良剂，根据具体的教学内容不断的创新多媒体教学情境，引导学生更好的参悟语文教学，进而落实语文核心素养。
二、自主化交流学习，感悟情境
自主化交流学习的目标是面向学生主体地位的，在实际教学中教师应给予学生自主化交流学习的空间，引导学生感悟情境教学所带来的的魅力，笔者认为自主化交流学习是多媒体教学情境的发展，教师可与多媒体教学联系起来，引导学生进行自主化的交流学习，让学生更好的认知和感悟情境。
例如，在课堂教学中可设置分段教学，每个阶段教学后由学生进行自主化交流，重点交流文本教材中综合性的知识。如《将相和》文章教学后，教师利用多媒体技术完成教学后可由学生进行自主交流，由学生根据相关教学情境自主交流《将相和》的历史背景，以及教材中所出现的历史人物轶事等。另外，教师可将语文教学与历史教学进行融合，要求学生通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。笔者认为自主化交流情境的创设能够更好的推进教学质量与效率的发展，教师应在情境创设中重视自主化交流这一教学过程，让学生能够在交流的过程中获取更多的知识。
三、合作化同步学习，体会情境
合作化同步学习能够有助于更好的发挥学生的主体地位，在实际教学中教师应围绕教材大纲及实际教学内容开展合作化学习策略，引导学生更好的体会情境，再具体的教学中更好的展现语文课程教学的知识性和思想性。
例如，诗词教学中笔者会教学中笔者将学生分成古诗鉴赏小组，小组之间进行思考和总结诗词鉴赏课的所感所悟，每个小组之间都排出代表在课上分享本组内的情感体验和诗意韵味的总结。在交流着总结过程中学生之间各抒己见，对自己的总结和思考查漏补缺，潜移默化中加强了彼此间的合作交流能力，拓展了诗词情感的交流体验。优秀古诗词是我们伟大民族上下五千年灿烂文化结晶，优美的诗句，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，是提高学生人文素养和语言素养的民族之魂。带领学生走进诗词歌赋，享受美，体验挥洒才思的愉悦与幸福，使师生共同生成精彩的大课堂。古诗文语言精练，讲究平仄，严于用韵，含蓄优美，意境深远。对仗和押韵让我们读起来朗朗上口，所以要指导学生反复吟诵，把古诗的韵律、节奏用抑扬顿挫的语调表现出来，使学生与诗人在感情上产生共鸣，体会古诗的语言美。
总之，情境教学的核心是促进情与景的深度融合，小学语文情境教学的发展应围绕学生的基本认知，利用现代化教育理念和技术不断的创新教学，从而全面提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]左小芳.浅析小学语文古诗教学中的情境教学策略[J].当代家庭教育,2020(27):156.
[2]虞敏.探讨小学语文古诗教学中情境教学的策略[J].新课程,2020(40):160.