陈斌
雄县白洋淀高级中学 071800
2017年国务院印发了《国家教育事业发展“十三五”规划》，2019年雄安新区成为国家首批智慧教育示范区，2020年白洋淀高级中学成为首批雄安新区智慧校园实验校，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术，推进智慧教育，面对新课程新高考改革，全面积极探索实践，用教育信息化推进育人方式的变革，加快学校教育现代化。
在雄安新区这块未来的智慧高地，如何让学校成为培养未来人才的高地，必须借力人工智能教育，在学校教育教学上做出变革，认真思考人工智能带来学校发展的机遇，推进智慧课堂的建构。
一、智慧课堂的“智慧”
对于“智慧课堂”，是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云加端的应用，所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。相对于传统课堂，我们在思考，智慧课堂的智慧在哪里：1、传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策，智慧课堂根据学生学习行为大数据挖掘与分析来调整教学策略，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，在课堂教学中实现了基于证据的教育新形态。2、利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可以提前预知学习者潜在的学习需求，在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能推送的方式第一时间获取最新的学习资源，实现了教与学的立体沟通与交流。3通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估，使老师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策略，推送个性化的学习资料，制作针对一个人的“微课”，真正实现以学生为中心的、“一对一”的个性化教学服务 4、依据知识构建的需要，智慧课堂中采取小组协商讨论、合作探究的学习方式，协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，就某个问题开展深入的互动交流，有利于实现对所学知识的意义建构。5、“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。课堂本质上是一个动态开放的系统，随着互联网、移动互联等新兴信息技术在课堂教学中的应用，课堂系统超越了时空限制。智慧课堂不是忠实地、封闭地传递和接受知识，而是鼓励课堂创新与开放，鼓励生成，积极为学生激发创新、发展智慧提供有利条件。6、课堂教学是千变万化的，再好的预设方案也不能预见课堂上可能出现的所有情况。智慧课堂要求教师要有随机应变的能力，根据教学进程中出现的新情况，基于动态学习数据分析和即时反馈，采取机智性行动，及时调整课前的教学设计，优化和改进课堂教学进程。
二、智慧课堂教学模式构建策略
1、课前，探究式智慧课堂教学模式，数据实时呈现
智慧课堂教学中，课前教师依据教学目标，结合学生特征，进行预习内容设计，利用现代信息技术制作预习材料，拓展学习资源，通过智慧课堂信息技术平台发布给学生，学生通过移动端（平板）选取感兴趣内容进行预习，激发学习兴趣。教师在智慧课堂教学中，课前为学生提供的学习资源为录制微课、精选优质慕课与丰富媒体资源，制作预习检测题。通过这些资源的推送，为学生提供了新型学习途径，有利于激发学生学习兴趣。通过课前探究式智慧课堂教学模式，教师端以数据的形式掌握学生有没有预习、预习的情况和答题情况，并通过相关平台进行实时监控，即时了解学生的预习情况，并对预习数据进行分析，初步了解学生在预习过程中遇到的问题以及容易出错的知识点，做好教学记录。探究式智慧课堂教学模式，通过课前推送的教学资源，能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题。高职学生通过自主探究的课前预习，引导学生提出问题，自主探究，激发学生兴趣点，为课中的智慧教学模式打下基础。
2、课中，互动式智慧课堂教学模式，师生立体互动
智慧课堂教学核心是立体化的互动过程。在学科课程的教学过程中，利用信息化教学平台实现师生之间立体的、持续的、高效的互动教学模式。在智慧课堂教学中学生是主体，教师是引导者、促进者，通过教师移动设备、学生移动设备，多角度、可视化呈现教学内容。利用教学设备，创设教学情境，让学生沉浸在教学情境中，降低学习认知难度。智慧教室中，小组成员使用移动设备讨论问题、绘制思维导图，同学之间交流互动。学生通过平板电脑可以结成学习伙伴，便于课上分享资源，课下相互讨论学习。多元交互不仅活跃课堂气氛，还能激发学生创造性思维的形成。互动式智慧课堂教学模式，帮助学生内化知识，学会迁移和运用新知识。通过信息化手段为师生提供有效互动的课堂，确保每位学生都能在教师的引导下参与课堂活动，体验学习的乐趣，高效的学习知识。该教学模式既强调发挥教师在教学过程中的主导作用，又关注学生在学习过程中的主体地位。在这种教学模式下，教师是知识的传递者和学生的引导者，教师不但要合理地组织知识的传递方式和组织教学活动，还要时刻监控学生的学习情况，及时调整教学策略。在智慧课堂环境的支持下，教师能更好地组织各种有意义的教学活动，更广泛地与学生进行情感交流，更多地与学生进行课堂互动。学生在学习中的主动性和积极性由教师引导，在建立新旧知识联系的过程中需要积极动脑，认真思考，能够高效地理解和掌握知识和技能，为创新思维和能力的培养打下基础。
3、课后，差异化智慧课堂教学模式，个性辅导
课后，通过智慧学习平台，教师针对学生个体差异推送个性化的复习资源，发布针对性课后习题。学生在一定期限完成课后作业后提交给老师，教师端平台就会收到学生的答题情况。对于客观题，智慧学习平台能够自动批改并及时反馈给教师，教师还可以对主观题进行批改点评，然后把批改情况通过录制微课的形式反馈给学生。这种个性化辅导的方式更加的高效、直观、快捷，学生能够及时查看作业情况，在线与老师交流，更正作业，进行总结反思。智慧课堂帮助教师依托大数据、数据挖掘技术，分析教学过程中的数据，例如，学生自主学习个性特征数据，成绩数据、交流讨论形成的数据，对这些数据进行分析、比较诊断。教师不断调整教学方法、教学手段、教学模式；根据学生对知识认知特征数据，诊断学生学习中存在的问题，并进行分析，进行针对性、个性化教学。
三、不同教育理念下的“智慧课堂”产生的不同智慧
拥有海量数据的“智慧课堂”，如何对数据进行分析，如何提出解决问题的对策，这似乎完全取决于学校管理层和老师的教育理念了。而现如今绝大多数停留在数据搜集阶段、把时间和空间的扩展和加强对学生管控作为目的的“智慧课堂”并没有表现出其令人惊艳的“智慧”，顶多增加了老师管控学生的效率、让学生的学业负担更加沉重而已。
如果是基于以人为本教育理念下通过现代科技组织“智慧课堂”则完全不一样了。老师完全可以从繁琐的备课资料搜集中解脱出来，专注于知识点的分析和整理结合作业反馈系统使得学生知识结构契合认识结构形成好的认知结构；甚至老师还可以从授课中解脱出改变教学组织形式，用小组合作学习或者项目式学习，在调动学生学习的主动性的同时，结合大数据分析技术来去关注学生对知识的理解程度……
甚至还可以通过先进的考试评价技术对学生各项知识、技能和素养进行测量，然后利用现代技术有针对性的布置个性化的学习任务。通过现代科技技术实现的“个性化学习”，才是真正提高学生学习效率、促进学生智能发展的“智慧课堂”，尽管现在云课堂遍地开花，但能够实现个性化学习的“智慧课堂”不是很多，这需要用以人为本的教育理念、方法、技术、评价来颠覆现在应试教育理念下的“课堂”，这需要新的教育连对课程再理解，改变现在结果评价造成的唯分数形式，得到老师、家长、学生的认可。
智慧课堂，我们一直在路上。教育改革，我们永不止步。相信前行的每一步都会留下足迹，奋斗的每一刻都值得纪念。让我们一起为智慧课堂献计献策，为教育改革增砖添瓦，为教育事业增光添彩。以先进、务实、勇敢、创新的姿态续耕三尺讲台，奋楫智慧时代。