张卫军
陕西省榆林市神木市第五中学
摘要：随着当前我国教学改革工作不断发展，大班额也成为城区中学的普遍现象，这就需要教师结合大班额特征，不断创新初中数学教学方式。小组合作学习作为一种新兴的教学形式，其充分尊重了学生的课堂主体地位，这也让小组合作教学在初中数学教学中得到了广泛的运用。那么，本文就对大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性进行深入分析和探究，希望能够更好的推进初中数学教学的发展。
关键词：初中数学；大班额环境；小组合作；有效性
数学学科作为初中教学中的基础性学科，但由于当前班级学生人数超出标准，很多班级都属于大班额，这也导致导致教师很难顾及到班级全体学生，严重影响了教学工作的开展。在这样的环境下，教师必须要积极探寻新的教学方式，充分发挥学生的主体作用，让学生在合作学习中进行主动探索，为学生提供动手动脑的机会，不断提升学生的数学知识水平和能力，为推进初中大班额数学教学发展奠定良好的基础。
一、大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的必要性
由于大班额班级人数较多，而教师自身精力有限，无法顾及到全体学生的发展，若仍然采用传统的教学方式，会导致学生之间的差异越来越大，不利于教学工作的开展[1]。也就是说，在大班额环境下，教师若依然采取传统教学方式，不能兼顾全体学生，会导致课堂教学效率较低，无法高效的完成课前预设的教学目标。由于大额班人数较多，其必然会对教师的能力提出更高的教要求，需要教师花费更多的精力在学生上，但课堂时间有限，无法让所有学生都参与到课堂活动中，这就引发了课堂参与度较低的问题。而小组合作学习可以充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，创建活跃的课堂氛围，让学生在互补的情况下进行共同学习、发展。
二、大班额环境下数学课堂教学小组合作学习实施策略
（一）科学分组，做好准备工作
在小组合作学习过程中，要想保证课堂教学的效率，就要注重进行科学分组，做好准备工作，才能够更好的推进数学课堂教学工作的发展。教师要结合学生的实际情况，对学生的性格、数学基础以及学习能力等因素进行综合考量，坚持“组间同质组内、组内异质”的原则，对学生进行科学分组[2]。
通过这样的方式，保证学生在组内都能够展现自身的独有长处，在小组合作学习中能够履行自身的职责，切实提升学生的学习兴趣和积极性。比如在《平行四边形的性质》学习中，教师就可以组织合作学习，通过动手操作，帮助学生实现其几何知识的过渡，快速掌握平行四边形的性质。
（二）明确任务，开展小组合作活动
要想确保小组合作学习的质量，还要注重明确合作学习的任务，帮助学生建立目标意识，确保小组合作活动的有效开展，实现课程教学的目标。在合作学习过程中，要培养学生的团队意识，以此保证合作学习活动的开展，通过带着自身的任务和疑问去学习，实现学生数学知识的内化[3]。比如在《圆的周长》这一课学习过程中，教师就可以积极开展合作学习，让学生能够理解圆周长和圆周率、圆周长和圆半径的关系，并掌握圆周长公式。在课程导入过程中，教师可以站在操场中心位置，让学生思考如何安排学生的位置，才能够对保证每个学生能够公平的抢到教师手中的球，这就可以帮助学生认识圆半径的概念。
（三）立足实际，抓住合作时机
数学是源自生活的，教师在数学知识教学过程中，可以结合课程教学内容，通过实践操作，帮助学生更好的理解相关的数学概念和知识[4]。比如在《三角形内角和的推导》教学过程中，也可以实施合作学习，让学生通过动手操作进行论证、猜想，理解三角形内角和定理的证明，学会利用辅助线来解决数学问题。那么，在小组合作学习过程中，可以直接利用折、减、拼等方式，对三角形内角内角和进行证明。教师可以给学生发布合作学习任务单，让组内人员进行分工，用不同方法测量三角形的内角和度数，并记录测量数据、对比数据之间关系。教师在整个合作学习过程中要对学生进行监督，观察学生的操作过程，了解学生合作学习状态，让学生能够将所学的数学知识运用到实际问题解决中，不断推进初中数学教学的发展。
结语：
总而言之，数学学科作为初中教学过程中的基础性学科，教师在实际课程教学中，要注重结合数学学科的特性，坚持以学生为主体，积极开展小组合作教学，创建一个自主活动、主动探索的平台，给课堂增加新的活力，不断提升初中数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘文秀.大班额环境下初中数学课堂教学小组合作学习的有效性研究[J].新课程(中学),2018(07):157.
[2]李玉.大班额环境下小学数学教学小组合作学习方式的有效性探究[J].新课程(小学),2018(01):118.
[3]吴飞,赵三强.大班额环境下小组合作学习如何有效提高高中语文课堂教学[J].现代语文(教学研究版),2014(12):37-39.
[4]刘玉霞.如何提高小学大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性[J].考试周刊,2013(19):63-64.