韦秋
广西来宾市兴宾区桥巩镇中心小学吉林教学点
摘要：鲁迅先生说过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来。不仅是自己的未来，还有孩子的未来、民族的未来。”可见，教育之重在于育人，在于培养一个人的德行和情操。小学阶段正是学生树立世界观、人生观和价值观的关键时期，因此德育工作尤为重要。那么，农村小学应该如何加强德育工作呢？
关键词：农村小学；德育工作；开展策略
引言
小学的德育就是在新时代背景下，掌握社会对人才的需求形势，对学生的思想政治、道德品质、法律常识以及心理素质等进行有效指导，促进其综合素质的提升，帮助小学生建立积极的人生观、世界观和价值观。小学生正处于成长的重要阶段，对其进行德育是素质的基本要求，班主任必须要正视当下德育工作存在的问题，站在学生和家长的角度去了解学生的问题和行为成因，以学生的终身发展为中心，提升德育的效果。
一、目前小学德育工作中存在的问题
（一）缺乏完善的德育制度
小学德育工作成果不佳的原因很大一部分在于学校没有建立完整的德育教学制度、记录制度和激励制度。德育工作主要还是依靠班主任对学生的日常了解，缺乏深人了解每一位学生的实际情况，或者只有等到问题发生时，班主任才会针对这方面的问题对学生进行教育，惩罚犯错误的学生，奖励表现好的学生。这样的德育不能真正帮助学生形成正确的观念，也没有办法提高学生的思想道德素质。
（二）没有合理安排管理时间
班主任不仅仅只是担任教学工作，还有担任班级的建设和管理的工作，在当班主任的过程当中会处理很多的学生问题，那么班主任在处理的过程当中存在很多的问题，很多的教师虽然担任班主任，但是同时也教文化课，因此他们更多的是把注意力放在教学任务上，因此对于班级管理的工作，他们只是为了解决问题而解决，并没有真正的关注学生，还有的班主任在班级管理的过程当中，经验较少，那么在管理的过程当中，就存在管理不到位的现象，比如很多的班主任在班级管理的过程当中，只是单纯、片面的管理班级卫生或者管理学生学习，而忽视学生的心理健康等方面，因此不利于学生的全面发展，也不利于学生的心理健康发展。在当今社会，很多的小学生在发展的过程当中都存在心理问题，那么这会严重阻碍小学生的全面发展，甚至心理问题严重的学生可能会做出自残等一系列的安全隐患，因此，作为班主任在管理的过程当中应该管理全面到位，除了班级卫生等内容，还应该注重学生内心的发展等。
（三）德育方式单一
在小学德育过程中，还是以灌输式教育为主，教师对学生讲授德育知识，学生被动接受，缺乏与教师的交流互动，导致教师所讲的德育知识并没有完全被学生理解和接受，德育效果不佳。而在家庭中，父母忙于工作，孩子与爷爷、奶奶生活的时间较多，出现过分溺爱孩子的情况，孩子得不到正确引导，导致养成了一些不良的行为习惯。
二、农村小学教师德育工作策略
（一）加强农村基础设施建设
一些农村小学位于偏远地区，经济比较落后，教学环境简陋，基础设施不够完善，严重制约了学校的德育发展水平。为此，学校要积极争取相关部门的政策扶持和资金支持，努力完善学校基础设施建设，保证德育教育的硬件得到满足。这是农村小学开展德育的基础。
（二）将家庭和学校相融合，实现共同教育
小学阶段的学生正处在身心成长的关键时期，此时期的学生具有可塑性，十分容易养成优秀的学习习惯和思想品质，因此必须加强德育的力度。学校虽然是开展教育的主要场所，但是只依靠学校开展教育是无法达到最优成果的，所以必须依靠家庭的介入，才能更好地开展德育工作。
并且在教育方面，“家长是孩子做好的老师”，更可以突出家庭教育的重要性。在开展家庭与学校相融合的教育中，教师应该加强与家长之间的沟通，充分地了解学生的实际情况，并且还要劝导家长，要紧抓学生的思想品质，使学生养成良好的生活习惯，从而形成有效的德育教学策略。
（三）加强德育教师队伍建设
师资力量是决定教学效果的重要方面，教师专业素质不够，德育工作不到位，德育教育就不可能顺利开展。我们要以做“四有好老师”为目标，定期组织教师开展师德培训、读书交流、爱心演讲、实践学习和优秀教师评选等主题活动，努力在全体教师间形成“比学习、比师德、比奉献、比品质”的良好风气，铸造“学高为师，身正为范”的教育之魂，引领学生做有真才实学的人。
（四）改变管理观念
作为班主任，应该改变传统的班级管理观念，改变管理的方法，在管理的过程当中不仅要把问题处理，还应该透过现象看本质，及时全方位的了解学生，关注学生的心理活动，进而选择正确的、合适的方法解决问题。比如针对小学生打架的问题，首先班主任可以向其他的学生询问具体的情况，当其有一定的了解以后就可以再去问当事人，这样可以全方位的了解事情的经过，然后进行相应的调节，问清楚缘由，不能不分青红皂白的就给予学生一顿批评，小学阶段的学生虽然会怕老师，当自己被训斥的时候，下次可能不会再犯，但是不同的学生有不同的特点，有的学生脾气比较犟，那么他们可能会和老师犟嘴甚至起冲突，这样不利于问题的解决，还会激发师生之间的矛盾，那么这就要求班主任在处理问题的时候应该根据不同学生的性格特点进而选择不同的解决方法。
（五）于细微处出发，确保德育激助策略的有效性
单纯的德育课程讲解或一两次的德育活动并不能让学生理解德育的内涵，也不能起到长期的效果。要想将德育真正落到实处，就应从身边的小事人手、从日常生活的点滴人手，并实施相应的激励措施，由小及大，由浅人深，激励学生学习与道德相关的内容，培养学生的思想道德品质。例如，积极表彰做好人好事的学生，给他举行佩戴小红花的仪式，让他感受到荣誉感；对平常为班级作出贡献的学生可以在学期结束时奖励一些笔、笔记本等，并表扬他的行为；对尊重老师、帮助同学、不乱丢垃圾、帮助教师处理事务、拾金不昧等的学生进行口头表扬；在学生做对事情之后及时鼓励和肯定。采用这些激励方式，可以使学生在实际生活中自觉学习德育知识、遵守德育要求，提升思想道德水平，从而保障激励策略的有效性。
（六）建立教师的引导和榜样作用
教师是实施德育的重要力量，所以在实际教学中，教师必须正确认识到自身的地位，从而发挥引导和榜样的作用。小学数学教育所涉及的知识多是一些基本的定义和运算，但是这些基础知识对后期的学习是尤为重要的，因此教师必须引导学生认识到基础知识的重要性。同时不论在生活中还是在教学中，教师都应该为学生树立良好的榜样，这就要求教师必须养成严于律己、乐于助人的思想，还要积极参与社会公益活动。由此一来，在教学时教师就可以为学生讲解自己的生活，并且还可以将参与公益活动拍成短片或者图片，在课堂上为学生播放，从而让学生认识到参与公益的意义，进而建立良好的思想品质。
结束语
德育工作是小学教育的重点工作内容之一，在条件有限、资源紧缺的农村小学中，其作用更为明显。今后，我们将继续创新农村小学德育模式，关注留守儿童的心理健康教育，注重发挥家长和社会实践的协调作用，加强德育工作的针对性、科学性和实践性，着力培养身心健康、个性张扬、全面发展的新时代少年。
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