孙媛洁
长白山池北区第二小学校 吉林 延边 133613
摘要：众所周知，小学高年级学生正处于价值观逐步形成的关键时期,在这一阶段学校教 育和家庭教育对学生各方面的塑造都起着极为关键的作用。但是,从目前家校合作的实际情况来看,小学家校合作依然存在诸多问题,这些问题不利于营造和谐良好的学习氛围和家庭氛围。本文分析小学家校合作存在的问题，并提出相关解决方法。
关键词：小学；家校合作；存在问题；解决方法；
一、小学家校合作的意义?
学校教育的重要组成部分是家长能够跟学校统一战线。作为幼儿发展跟学校教育没有办法缺少的需要，家庭和学校之间的能够沟通一致的去做好教导工作，能够改变目前国家的中小学教育的模式，跟紧世界去发展。在基础教育阶段，学校教育和家庭教育是密不可分的一个整体，学校教育需要家庭教育的支持，而家庭教育则需要学校教育的指导，双方在教育的不同方面发挥着不同却极其重要的作用。毫无疑问，小学家校合作是双方相互取长补短，对于学生成长具有良好作用的一种教育模式。?
二、小学家教合作存在的问题?
1、家校合作方式过于单一
家庭与学校的合作方式，按照家长参与的层次可以分为三类。第一，低层次的参与，这种参与的主要合作方式有参加家长会、检查学生作业、家庭通讯、访问学校等。第二，高层次的参与，主要合作方式有：家长与学生一起参与课外活动、参与学校募捐资金活动、经常性的家访、帮助学生一起完成家庭作业等。第三，正式组织上的参与，如家长的咨询委员会就是这种参与的合作方式。通过以上三种分类的描述可以看出，我国的家校合作方式仅停留在第一个层次上，并且合作方式也比较单一，主要是以家长会和学校通讯录的形式出现，制度上缺乏相应的保障，组织上缺乏必要的管理，具有较强的随意性和偶然性，其计划性和系统性比较差。
2、家校合作理念普及度低?
教育部十分重视且积极推进家校合作，但受限与起步晚、研究少等因素，我国小学家校合作的普及率较低，家校合作教育理念尚未深入人心。许多家庭和学校对于家校合作了解甚少更难以实施，家校合作理念普及率低会使得学校和家庭对于家校合作的支持不足，作为合作主体的双方，家庭和学校对于家校合作的支持是家校合作能够实施的前提和保障。可以说，家校合作理念的尚未普及，是小学家校合作中存在的最为根本的问题，需要有关部门、家庭和学校共同努力解决。?
3、家校双方客观条件制约合作?
合作是双方共同的行为活动，其效果必然会受到双方层次和客观条件的限制。一方面，家庭和班级都有各自的事务，家校双方能够沟通交流的机会和时间较少，双方难以展开深层次的互动。另一方面，家庭教育的能力参差不齐，教师同样缺乏合作教育的培训，合作能力同样存在差异，家校双方对于合作教育的理解、接受、实施能力的不同必定会影响合作的成效和质量。?
三、小学家校合作问题解决方法
1、统一教师与家长对家校合作的认识
??合作，作为双方为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式，需要在合作双方达成共识的基础上进行。因为只有大家对这个东西很清楚了，才能够有激情去实施，看到好处了才会去做。在实施家校合作前首先应统一教师与家长的合作认识，如果对合作认识存在偏差，将严重阻碍家校合作的顺利进行。 教师与家长要在学校教育和家庭教育的性质、学校和家长的角色以及家校合作的性质、目的、内容上形成全新的认识。老师和家长需要明白一点，提供正规教育的唯一场所不是学校，家庭中的教育也起到很大的作用的。
2、优化家校合作形式
第一，可以根据学生具体情况将学生分成不同类型，召开分层家长会。这样家长们在孩子教育问题上具有更多的共同语言，通过交流学习，制定出具有针对性的家庭教育计划。第二，可以举办具有传统文化特色的亲子活动。如，清明来踏青，六一同欢乐。教师需要精心策划活动，并在活动之前让学生搜集节日相关资料，做好与家长的沟通工作。此外，学校可以利用自己所在社区资源安排学生在假日期间进行亲子实践活动，如参观科技博物馆，亲近大自然，家庭读书日等。第三，学校要积极鼓励并配合教师进行家访工作。以补发工资或补放假期的形式提高教师家访的积极性，对教师的家访工作从质量和数量上进行定期考核，督促教师的家访工作。第四，制定规范的家长委员会章程，使家委会有章可依。以制度的形式明确家长的知情权，参与权，建议权，决策权，监督权，只有当家长充分意识到家委会对孩子教育有用时，才会真正信赖并积极参加家委会活动。第五，延伸家长培训。学校将家庭培训由校内延伸到校外，由父母延伸到爷爷奶奶，这样的培训不仅具有针对性，也具有灵活性，有利于形成家庭教育合力，减少隔代教育带来的不良影响。
3、建立“三位一体”的教育模式
三位一体的教育模式，指将教师教育、学生自我教育、家长教育相结合的教育模式。学生可以参与家校合作，与教师、家长平等交流，共同反思。对于一些处于青春期的学生来说，教师或家长的批评教育只会加剧学生的叛逆，与其一味地纠正学生缺点，不如让学生自己反思，教师和家长要做的就是与学生一起挖掘问题产生的原因，商量解决办法。在三位一体的教育模式下，学生有机会清楚地表达自己真正的需求，从而让学校教育、家庭教育更加具有针对性，在教师和家长产生冲突的时候，学生可以作为调解员帮助双方了解事实，化解矛盾。学生的成长离不开学校和家庭的教育，学校的教育需要学生的配合，家庭的教育也需要孩子的支持，当学校、学生、家庭三者形成教育合力时，教育效果的最大化也就显现出来了。
4、促进家校合作的交互性?
家校合作不单单是依托学校展开的合作形式，家庭在其中扮演的角色也十分重要，新型的家校合作方式应当是学校主导、家庭积极反馈的模式，在这种模式之中，学校要及时提供学生的在校信息，包括学习情况、心理健康、课堂表现等内容，家长可以根据自己孩子的性格特征对教师的上课模式和教学过程给出一定的反馈，教师通过这种途径获得多方位的教学反馈，实现合作教学的最终目的。在实际的操作过程中，教师可以在课堂上布置家庭作业，学生可以在家庭环境中借助父母的帮助完成作业后通过网络途径进行提交，教师可以摆脱时空的局限进行作业的批改，并根据完成情况反馈批改意见，家长们就可以根据回复的意见再次让孩子完成作业，在完成的过程中可以根据自己孩子的完成情况有针对性地进行一对一辅导。目前小学教育的师资力量分配不均，有的班级数众多，实行这样的合作办法不仅节约了教师的精神力量，而且也为父母亲近孩子、教育孩子提供了多样的途径，实现了学校教育功能分流的目标，使家长认识到教育不仅仅是学校的职责，也需要家长们进行一定的配合和参与。?
结束语
小学是青少年接受学校教育的开始，对青少年的健康成长具有重要的影响，同时期家庭教育对孩子的成长起着相同重要的作用。所以两者应该相互加强合作，推动家校合作教育健康发展，充分发挥家庭和学校在青少年成长过程中的作用，保护青少年健康成长。
参考文献
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