兰永新 刘 婷
湖北省武穴市小桥小学
摘要：人类社会的飞速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。随着素质教育的全面推开和逐步深入，人的心理素质这一层面也受到人们越来越多的重视。而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段——心理健康教育，尤其受到了人们前所未有的关注。而农村小学却因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！
关键词 农村学生 心理健康 教育
一、习以为常”的现象
让我们先来重新审视一下这些在我们平时对学生教育的现象：
现象之一：一长期在外打工的学生家长对老师说：老师，我的孩子送到学校就交给你了，该交什么钱请只管说，孩子用钱是我的责任，学生没交好，可是你的责任。
现象之二：学生放学一回家，爷爷或奶奶就说：该去做作业了，你又想到哪儿疯去？天一黑，“该睡觉了，不玩什么呢？”孩子没有自己的空间，更不说找人谈心了。
现象之三：现下不少未成年人跟随父母到外找工，一年下来总也能挣个万儿八千的。偶尔回家那可潇洒了：上网聊天、喝酒抹牌、东游游西荡荡，既羡杀了在校学生，更羡杀了不少家长。“唉！还读什么书，不如早点去打工，你看×××多有出息。再读下去弄个文不能文，武不能武的，惨了！”
现象之四：大部分家长只看孩子的成绩，不看学习过程：老师，我的孩子怎么这么差？真是丢我的八辈子丑了。
现象之五：农村家长不是外出找工了就是在家经常以抹牌赌博为生，对子女的学习、成长一是无力关心，再则就是听之任之，更不用说经常花时间与子女谈心。终究造成孩子心理闭塞、个性孤僻。
现象之六：随着素质教育的全面推开和逐步深入，地方教育更是注重学生的成绩，“白猫黑猫，能抓老鼠是好猫，抓天抓地，抓学生成绩才是第一。”一切都是以分数为第一，说是全面推行素质教育，实是比应试教育还应试教育。在农村小学，这些现象可谓见怪不怪，大家都“习以为常”了，诊断是小事一桩，“不值一提”。而这些现象，从心理健康教育的角度来，也可以说是农村小学心理健康教育现状的浓缩。
二、看不见的危害——心理伤害
上述这些现象，已不是简单的体罚和变相体罚的问题，而是一种心得上的惩罚，心灵上的伤害，这些现象的共同特点是：
1、不尊重学生，使学生的心理受到伤害。
对学生的体罚、讽刺、挖苦以及家长式的“霸权主义”作风，使学生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容，从而产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说慌、无助、失落、对老师疏远，逆反心理等心理现象，使学生的心理受到伤害。
2、无自由空间，使学生的心理产生障碍。
现下，老师及家长对在校学生的首要任务是学习，是成绩。整天除了学习还是学习。小学时，“现在不打好底，看你初中怎么读？”中学时，“小学不认真，现在还不加把劲，怎么考重点中学？”高中时，“孩子，再加把劲，争取考个一类大学。考个二、三类大学先不说要花很多钱，到时还不一定找到好工作，可不要玩了！”
总而言之，这些我们“习以为常”的“小事情”，其实不平常，它们造成了我们看不见的伤害却是更深的伤害——心理伤害，破坏了儿童的健康的心理状态。而这个问题恰恰就是长期被我们广大教育者尤其是农村小学的教育工作者所忽视的问题。
三、原因探究
造成这种农村小学面积大学生心理频受不同程度的伤害，从而产生各种心理障碍，严重影响教育教学的健康发展、影响学生个人素质的完善与提高的根源何在？也就是说为什么会发生这些令人“习以为常”的小事？为什么学生的心理状态不能引起教师、家长的重视？我想，原因大致有以下几方面：
1、教师、家长对心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育，很多人想当然地把它理解为思想教育，品德教育，认为思想健康，品德高尚就是心理健康。其实，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，主更谈不上理健康教育了。
2、学校、教师对心理健康教育的重要意义认识不足。也有一些教师，朦朦胧胧地认识到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但却也认为，心理健康教育可有可无，与己关系不大，与教育教学关系不大，那不是自己该研究和能研究的，而是专家学者的事。
3、人才评价观念没有得到完善。时下，大搞素质教育，而现实中无论是小学、初中乃至高中无不以分数为第一评价标准，分数高的是人才、天才，分数低的是低能儿。这些分数就犹如一座大山，压得每个学子喘不过气来，高校学生性格孤僻犹为明显。
四、农村小学怎样开展心理健康教育。
首先，要对教师进行必要的业务培训，使教师知道心理健康教育的概念和意义，掌握一定的心理健康教育的理论和技能。作为农村小学，不可能配专业的心理健康教师，那么就需要普通教师来“兼职”，所以，掌握相关的知识和技能是必不可少的。
其次，应坚持以下几项原则：
1、以学生为主体的原则。一切围绕学生一切为了学生。
2、发展性原则。以发展的眼光和宗旨来进行心理健康教育，一切为了使学生的心理得以健康的发展。
3、活动性原则。这是一条很重要的原则，在整个心理健康教育过程中，一定要以活动为载体，因为活动中，学生的心理才展示出真实的一面，这是进行心理健康教育最好的机会。
4、协同性原则。心理健康教育最讲究协调一致，双向互动，切不可一厢情愿地说教或以某此手段施压，那样的结果只能是造成更大的心理障碍和心理伤害。
学校开展心理健康教育，可以尝试通过以下一些途径：
1、渗透在教育教学的全过程中。这应该是应用最广泛也最有效的途径。
2、开展专题教育，如讲座、报告会等，普及心理健康知识。
3、开展心理咨询活动。使学生有发泄的渠道，减轻心理压力。
4、创造条件，开办家长心理学校，或利用家长会向家长传授心理健康教育的有关知识，这样可以在对学生的心理健康教育中与家庭互相配合，达到更好的效果。
5、利用社区资源对学生进行心理健康教育。例如德育基地等。
6、自我教育。学生通过自我矫正、自我诊治、自我训练、自我修复心理障碍，这样也最锻炼一个人的心理素质。
7、其它形式的教育。
当然，有些有效的途径是靠教师们在亲身的工作体验中摸索出来的。只要我们有心去开展心理健康教育，就一定能找到适合自己的途径，把这项工作做好。
参考文献
[1]当前农村小学心理教育的现状及改革对策浅议[J]. 姜石林.??文化创新比较研究.?2018(12)
[2]农村小学生心理健康状况与解决措施研究[J]. 房燕.??中国校外教育.?2018(08)