李玫
新疆乌鲁木齐市第41小学（观园路校区、第141小学） 830000
摘要：在小学语文学习中习作教学是重要的一部分。而且对学生想象力的培养也是不可忽视的。培养想象力有利于学生提高对写作的积极性，增强学习能力，提高水平。本文就是在分析小学中段习作想象力培养的策略，进行探究，为当前的小学中段习作教学，提供积极的建议。
关键词：小学中段习作；想象力培养；策略探究
前言：目前新课改不断深入，在小学教学中越来越注重提高学生的想象力，它是学生思维的重要组成部分，也是创造力的源泉。古往今来，人们凭借不断的想象，进行不断的创新，推动着社会的发展、进步。在小学语文习作学习中也是这样，只有充分激发学生的兴趣，才能够让学生发现写作的乐趣，提高学生的写作水平。
一、在小学中段习作培养学生想象力的重要性
小学学生天生思维比较灵活，而且想象力也丰富，他们通常好奇心强。也正是因为如此，教师必须要采取科学的方法，去培养学生的想象力，为学习习作打好扎实的基础。
1、培养想象能力，可以激发学生写作的兴趣和积极性。在小学的习作中，学生通过培养想象力，激发了学生的写作热情，再利用他们对事物的好奇心理，激发他们的积极心态，完成更加优秀的文章，同时学生通过培养想象力，扩大了思维空间，培养了发散性思维，从而更加积极的投入到写作中，发现写作带来的乐趣。
2、培养想象能力，有利于提高学生的写作水平。由于写作需要经过很长的时间去练习和训练，才能够积累丰富的写作素材，提高写作水平，这是非常重要的一部分。但是，对于学生来讲，他们的阅历少，经验少，积累素材这方面有很大的欠缺。所以，培养良好的想象力，能够让学生对自己积累下来的写作素材进行有效的加工，将想象的元素融入到自己的写作当中，对素材进行扩展，增强写作水平。
3、培养想象能力，有利于学生个性化发展。其实对写作本身来讲，它是一种情感的表达，是艺术的存在形式，来源于生活中，我们要让学生利用合理的想象，在写作中应用起来。培养学生想象力，发展了学生的个性化，满足了他们的个性化需求，为写作打下了扎实的基础。
二、在小学中段习作培养学生想象力的措施
1、帮助学生提高观察想象能力
在写作时，学生想要写出更加优秀的文章，提高观察方面的能力是很重要的。观察是想象的基础，观察是一种有意识的活动行为，学生在提高观察能力后，就可以对事物进行合理的想象，达到更加细致。还有加强观察生活，写作素材大部分来源于生活，不管写什么样的文章都离不开真实的生活，所以，在小学中段的写作练习中，老师们积极培养学生的观察能力，让学生在生活中发现无限的乐趣，激发起写作的意识。然后，在进行写作中，老师们必须根据学生的特征，让学生进行有意识的观察训练，引导学生对观察的内容，进行合理的想象，通过思考不断的提高能力，这样想象能力也会随之跟上来。例如，老师们可以组织学生进行游玩，去公园对自己所看到的景等等进行细致的观察，并想象书写下来，反复培养提高学生的观察想象能力。
2、鼓励学生想象，加强日常写作
在写作时除了对素材的积累之外，培养想象力，渗透到日常的写作中是很重要的。对写作来讲，所有的工作都离不开写这个字，而且写作能力是经过长期的积累形成的，老师们鼓励学生积极的通过观察自己的日常生活，加强日常写作训练。不能只单单的通过对事物的观察想象来提高，必须要进行鼓励学生进行书写，提高学生对写作的热爱，锻炼想象能力。并在实践中磨练写作意识。例如，学生进行对我的家人写作时，老师要积极鼓励学生对自己的爸爸妈妈等等生活中常见的一些事物进行观察，想象并书写下来，可以是人，也可以是物，这样调动他们的积极性，提高他们的写作兴趣，加强日常的练笔。
3、营造真实的情境，鼓励学生写作
在写作时想象作文是作文中的一种它，可以充分的体现出学生的想象能力在进行想象作文的书写是老师必须要通过实际的情况，让学生根据自身丰富的储备以及生活经验，来开展写作，这些文章往往要以事实为根本，加入自己的想象之后，通过幻想、虚构等等表现元素，然后加入其中，提高写作水平，这对提高学生的能力来讲是非常有用的。所以，老师们就可以让学生在写作想象作文时，营造真实的情境，引导鼓励学生书写文章。还有老师们可以应用互联网多媒体技术，通过生动的课件等等播放视频，引导学生快速的进入情境，然后进行想象，鼓励学生进行写作。例如，主题 未来 进行想象写作，老师们可以通过播放有关 未来 的动画片等等方式，让学生观看，再开展自己的想象，让他们写出自己所想象的未来的样子。
总结：综上所述，在写作中提高学生的想象能力很重要，它是学生进行习作时的关键所在。老师们必须在日常的教学工作中，根据学生的实际情况，深入挖掘知识，鼓励学生利用自己的想象能力积累写作素材，并利用现代化的技术营造真实的写作场景，进一步提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]陈晓欢.小学语文写作指导策略研究[J].新课程（上），2015，02：182.
[2]王秋兰.论小学语文中段写作指导策略[J].青年时代（基础教育），2015（13）：262