江顺达?
广东省梅州市梅江区作新小学514021
【摘要】随着科技信息技术的不断发展，科技的前沿领域是智能机器人。机器人教学知识综合性较强，但也是培养学生创新能力和科学素养的重要方式。而且在全球经济化的今天，许多国家已将机器人教育融入基础教育当中。对于机器人的教育，我国不仅要在高等学府开设有关机器人专业，而且也要在基础教育上加强机器人教学建设。这样可以帮助学生从小培养创新探究能力，增加学生对于机器人的兴趣。在基础教育上增加机器人教学，不仅仅是为提高学生的能力，更是为了学生未来能够为机器人发展做出贡献。本文将概述小学机器人课程的开发与实施方法研究。
【关键词】小学课程；机器人教学；策略研究
【正文】教育能够推动科技的不断发展，科技也能够推动教育的发展。在现在的高速发展时代中，智能机器人正以惊人的速度在不断创新。机器人教学也不断进入基础教育当中，这不仅为培养学生的综合能力提高做出贡献，而且这为未来国家的科技发展做下了良好的铺垫。机器人的教育在学生的学习当中比起其他的学科是非常具有吸引性的，学生能够在机器人教育课上得到更多技术学习以及实践经验。在无形当中还能够培养学生的创造性思维，有助于挖掘学生的潜力，更能够帮助学生培养科学以及信息的素养，为学生的未来学习机器人打下基础。虽然我国的机器人教育处在基础阶段，仍存在一些教育问题，但教育界在不断开发与研究。
一、小学机器人课程的开展现状
1.1上课内容少，活动形式单一
机器人的教学在基础教育阶段开展，由于相关教育研究少，许多小学教师对于开展机器人的教学没有计划。部分教师在选择教学内容时，都是从互联网上寻找进行理论知识的堆积，没有统一的教学内容。因为没有固定形式的教学计划，所以教学内容存在缺乏的现象以及活动形式单一的问题。在面对全新事物时，部分教师在面对这样的课题时，仍处在不断的探索当中。而且在不同的学校当中，对于机器人课程教育的研究各不相同，不具有统一性以及系统性。
1.2部分地区缺少设备支持
在部分经济发展缓慢的地区，对于当地小学的经济支持不够发展机器人的教育课程。因为机器人教育设备价格普遍较高，尤其是主机模块，传感器以及其他零件价格，对于课堂的实践产生了非常大的不利影响。如果缺少设备上的支持，就会大大减少机器人实践课的实现。这样机器人教育不能够在基础教育阶段普遍开展。
1.3课程开展方式不系统
因为我国机器人教育处在基础阶段，所以许多不同小学在开展机器人教育课程方式上存在着不统一的情况。因为教学内容以及教学方式的不统一，导致不同学生在学习机器人教育上有不同的程度理解，这使得机器人教育不能够更好的融入基础教育阶段。
二、小学机器人课程教学实施的方法研究
2.1多种灵活教学，引导学生
随着现在新型的教学方式不断的出现，可以将小学生机器人课程与新型的教育方式进行融合。通过多种授课方式，调动学生学习积极性，培养学生的核心素养，提高学生的创新能力。通过多样教学方式也能避免学生对于一种教学方式的麻木，降低了学习效率。
例如：编程猫教育将机器人教育编程课程与问题驱动性教学方式相结合。通过把抽象的知识变成较为简单说法使学生更加深入理解。小学生喜欢探索新奇事物，但是如果使用传统的教育方式让孩子学习编程，很有可能会导致学生对编程失去兴趣。但是编程猫的教育就是创造问题情境的方式，使学生一步一步进行学习的。通过情景创造提问问题，让学生主动思考。有着非常高的借鉴意义，通过培养学生的思维，帮助学生逐渐形成正确的编程思想。
2.2增加实践活动，小组合作
机器人课程教学最重要的是实践创造，这是提高学生能力的最重要方法。在机器人竞赛当中最重要的也是团队合作，每个人在学习有关机器人的知识都有自己不同的见解。通过小组合作能够增加学生相关知识的理解，增加学生之间的沟通能力，还有助于学生之间和谐关系建立。
例如：在编程猫软件当中，有部分任务需要学生组队完成。教师可以根据学生的知识基础兴趣爱好，学习能力，心理素质等对学生进行综合评定，然后将学生分成小组。在进行实践活动时，教师可以给学生小组合作的可行计划，帮助学生利用好小组合作。让学生在小组中做好分工，然后完成任务以及学习总结。
2.3经验交流分享，总结创新
无论学习任何知识，最重要的都是学习的总结与经验分享。因为机器人课堂在我国是处于基础发展阶段，教学内容，教学方式以及教学评定都需要不断的探究。在活动开展后通过对活动的经验总结，加深学生对活动的认识与感悟，也能够帮助教师总结经验教训，为下一次开展活动做更好的准备。在学生之间可以在班级或者校园开展交流大会，在教师之间也可以开展教学活动展示以及经验分享的交流会，学校之间也可以开展对教师的教学培训。在总结经验中创新，在分享经验中不断探索，使得机器人教育不断进步。
【结束语】在探究机器人教学进展中，还需要不断结合新教育理念进行教学研究。在教学任务中要重视起来机器人教育，通过研究机器人教育的成功案例，结合本校的教育实际，以培养学生能力为核心，使得机器人教育进入基础教育阶段。
【参考文献】[1]陈飞,钟玲.小学机器人竞赛教学的实践研究[J].中小学电教,2020(12):15-16.
[2]黄娇应.小学机器人课程的开发与实施方法研究[J].福建电脑,2019,35(10):44-45.