张秋红
福建省龙岩市永定区胡文虎小学
摘要：随着教学改革的不断深入，小学音乐教学的重要性逐渐引起人们的关注。小学音乐教育可以提高学生的整体素质和审美能力，这是积极进行素质教育的重要途径。艺术课程强调兴趣的初步发展，只有学习者对课程感兴趣时，教师才能说可以执行多个后续过程。兴趣是学习的前提，在此基础上，本文结合了相关的理论研究，并讨论了如何为小学生创建出色的音乐课。
关键字：小学音乐；鉴赏教学；课堂培训
音乐不仅可以培养学生的良好审美情趣、减轻学生的学习压力，还可以培养学生的良好气质和素质。如今，社会竞争变得司空见惯，社会对人才的要求也越来越高。音乐素养是学生全面素养的重要组成部分。音乐属于文化和艺术。当涉及教育课程形式时，教育工作者首先应该使学生感觉良好 激活学生的审美思维，然后课程教学开展可以与许多有效的教学方法合作，以此切实促进课程教学质量和水平的提升。
一、音乐游戏在小学音乐课中的重要性
（一）可以培养学生的学习兴趣
小学生的年龄往往较小，自律能力较弱，并且注意力集中的持续时间较短。学生常常在课程中容易被其他的事物所吸引。基于此，小学音乐应充分激发学生的学习兴趣，并专注于音乐教学的有效性。为此，音乐教师要求引入创新性教学方法，并运用学生所喜闻乐见的形式，例如游戏等，通过这一方式不仅可以丰富音乐课教学的内容，而且可以调动学生的热情和参与度，从而保证课堂教学的质量和效率。
（二）可以加深学生对音乐知识的理解
小学音乐教学是音乐教育的亮点。因此，教师无需设定过多的教学目标。在课堂教学过程中，如果教师教太多的音乐理论知识，学生不仅不会很好地吸收影响，而且会降低学生对音乐学习的兴趣。据此，教师可以使用游戏教学方式，将音乐理论知识教学整合到游戏中，从而使学生通过趣味的活动实践，逐渐掌握音乐的理论知识。此外，教师的音乐教学还可以将游戏内容整合到课堂教学过程中，让学生在与教师一起唱歌的同时进行演奏，使学生逐渐进入音乐世界，培养学生对音乐的兴趣并巧妙地接受音乐，从而提高学生的气质和素质。
二、根据感兴趣的目的提供基础培训参考
（一）课前节奏
节奏是一种音乐教学训练，也可以作为课堂教学中的一种调节手段，以增强教学氛围，使学生始终放松身心，享受音乐课程学习，完成有效鉴赏音乐的过程。例如，在一些涉及舞蹈或合唱的课程教学中，教师可以使用节奏教学的形式，让学生逐渐融入课堂教学，这不仅有助于提高学生的身体协调性，而且可以很好地教育和培养学生音乐素养。
（二）营造气氛
轻松愉悦的课程教学氛围营造，可以帮助学生更快地进入学习状态，并将学生的兴趣变成对学习未知的兴趣。通常，教师可以在开始教学之前，选择与教学主题匹配的音乐环境，以使学生尽快进入教学氛围。例如“阿西里西”的课程教学中，在分析歌曲的特征时，可以看出这是一首在游戏中表达彝族快乐音乐的歌曲，教师可以简单地让学生观察各种彝族游戏活动，通过视频观看让学生形象看到一群彝族小朋友手牵着手，笑着，唱歌跳舞，以营造活跃的课堂学习氛围。通过相关趣味教学资源的导入，使学生能够进一步探索其中包含的音乐元素，这对于学生的有效学习来说是非常有利的。
（三）游戏调整
使用游戏来帮助学生理解音乐，或是使用语言，动作，表演和其他元素，来帮助学生理解音乐理论知识，这对发展和提高学生的音乐素养具有积极意义。在实际课堂教学中，教师可以为学生精心选择一种乐器，前提是它与教学主题和音乐风格相匹配。运用该乐器满足学生的好奇心，让学生了解如何产生各种优美的音乐。同时教师在基础音乐课中可以使用一些打击乐器，让学生感知并发现无形但不可替代的音乐节奏。如三角铁，碰铃，单簧管，口琴等。
三、音乐游戏在小学课堂中的应用
（一）基于场景播放音乐游戏
由于小学生具有很少的音乐理解和生活经验，因此学习音乐科目会遇到一些困难。基于此，教师可以使用游戏来降低学生音乐学习难度，提高学生的参与度，并帮助学生消化和理解音乐知识。在实际的教学过程中，教师可以在全面把握教学内容的基础上，运用场景游戏来辅助教学。首先，教师需要充分意识到课程设置，并将课程教学有效地融入学生的实际生活。其次，教师要学会积极创建音乐场景，合理地给分配学生角色，给学生提供丰富的参与音乐活动的机会，加深学生的感受和体验，丰富音乐课堂教学的内容。这样，扮演该角色的学生将在场景复原过程中产生深刻的感觉，这些经历的存在有助于激发学生的学习兴趣，并使学生得以积极主动参与音乐学习。
（二）通过发挥关键作用来鼓励和改善学生的课堂参与
在小学阶段，音乐课教学和游戏相结合，可以有效激发学生的兴趣，调动学生的热情和参与度，并达到理想的教学效果。例如，在教学“茉莉花”这一课程内容时，教师可以先向学生讲一个茉莉花的趣味故事，利用故事吸引学生的注意力，然后播放茉莉花的音乐以使学生接受音乐。然后，教师可以根据刚刚讲述的有关茉莉花的故事，让学生进行角色扮演。通过学生的活灵活现表演，可以提高学生的学习质量，提高音乐课程教学的效率，并提高学生的音乐基本素养和综合能力。
四，情感态度和价值观的渗透
（一）集中热情
音乐教学不仅应包含音乐理论知识教学，而且教师还应利用个人魅力激发学生的音乐思维，并最终实现学生音乐美学品质的发展，从而形成音乐智慧。例如，在歌曲“小动物唱歌”的教学中，教师可以使用这首歌的独特内容来鼓励学生认识和区分音乐理论的一些基本知识。例如，在模拟动物的声音以区分音符的时间值时，小猫的声音为音符的一半，鸭子的声音为四分音，依此类推。通过灵活使用，无聊的音乐理论知识也会变得容易获得，并且过程充满乐趣。
（二）情绪共鸣
各种音乐有自己独特的魅力，也可以被视为一种独特的音乐语言表达形式，不仅具有最令人兴奋的力量，而且还具有改变听众思想的艺术方式。因此，在课堂上音乐教师的语言不仅要热情，而且要让学生感受到启发和引导，以便学生知道听什么以及如何听。只有教师表达了对音乐和音乐作品中丰富情感的理解，才能有效调动学生的情感，培养学生良好的学习态度和价值观，并在多边共鸣中理解教学课程的价值。
（三）上下文挖掘
艺术内涵是音乐和其他艺术课程的共同特征，也是教师引导学生追求美的一种特殊方式。例如，在教学“四小天鹅舞曲”这一课程时，其本身是四幕舞剧《天鹅湖》的第二幕中的舞曲，可以说是游戏中最受欢迎的歌曲。在进行具体教学时，教师可以组织学生进行角色表演，通过表演者的精彩表演让学生产生深刻的印象，帮助学生了解小天鹅的高贵姿态是如何以音乐和舞蹈的形式表达的。
五、结论：
总而言之，游戏与小学音乐教学的结合可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的热情和参与度，加深学生对音乐知识的理解，并提高学生的音乐素质和综合能力。教师应大胆尝试在教学过程，不断改善音乐教学与游戏的融合，提高音乐教学的整体素质。
参考文献：
[1]田茜.新课改背景下小学教育专业学生的音乐素养培养策略[J].北方音乐,2019,39(10):156-157.
[2]陈晓丹.素质教育背景下小学生音乐鉴赏能力的培养探究[J].西部素质教育,2017,3(14):45-47.
[3]王燕.小学音乐欣赏教学的策略探究[J].科学大众(科学教育),2016(12):81.