孙家畋
江苏省南京市秦淮中学
摘要：伴随着我国基础教育改革工作的大力开展，多种多样的新教育理念和方式慢慢进入教师的视线，并广泛应用于各学科、各环节的文化教育课堂教学中。高三英语教师也开始尝试在课堂教学中运用“微课”的翻转课堂方式，这对充分发挥高中学生在英语教学上的能动性，塑造其英文自主学习能力，提高英语学习质量和高效率具有关键意义。但就落实措施状况来讲，怎样在普通高中英语课堂教学中充分运用“微课”的翻转课堂方式，保证高中生英语学习的高效性，依然是当今诸多高三英语教师课题研究的关键难题。据此，文中就剖析研究了翻转课堂方式在普通高中英语课堂教学中合理运用的具体办法。
关键词：微课；翻转课堂；高三英语；对策
在核心理念和新课程改革的影响下，普通高中英语课堂教学也急需增加改革创新力度。而在普通高中英语课堂教学中合理运用基于“微课”下的翻转课堂方式，充分运用信息技术手段的辅助功能，合理正确引导学生提升自主学习能力，对进一步提高高中英语教学课堂魅力，激起学生的英文学习兴趣，塑造他们的英语自主学习工作能力，贯彻落实英文专业能力的塑造等都具有关键意义。对此，高三英语教师必须高度重视，融合教材内容和学生的英文学习实际情况，灵活运用多种多样的智能化教育资源，保证微课视频教学设计方案的合理性和有针对性，推动学生英文自主学习的高效率进行。
一、“微课”翻转课堂方式的特性
1.授课方式更加灵活
在传统教学策略中，教师十分重视教学课堂，一些教师在学时分派上存进在异议。每一个教师都会分秒必争地授课，期待可以根据比较有限的学时为学生解读大量的內容。课后作业和课外辅导仅仅做为课堂教学輔助方式，关键内容依然放在教学课堂上。根据“微课”翻转课堂改善了这种模式。课后练习中，学生可以根据自身的状况运用互联网补充学习教材內容，用感兴趣的内容复习英语学习內容。
2.强调学生是学习主体
在以学生为课堂主体的教学中，课程内容的讲解一直以教师的教学进展为基本。教师的教学计划和教学策略直接影响学习的实际效果，而灌输式课堂教学忽略了学生自主学习能力的培养。在翻转课堂方式下，学生能够依据自身的学习状况选择自己的学习內容，还可以充分利用网络扩展学习方式。而教师在课堂上主要是进行大量的正确引导，当学生碰到难题时给予解释，并正确引导学生学习。
3.对教学内容的学习更加方便
“翻转课堂”关键特性即这有利于教师与学生沟通交流。课堂教学內容可以通过网络传输给学生，供学生预习。遇到的难题可以在课堂上立即处理，提升了老师和学生的互动交流，有利于学生对专业知识的多方面理解，进一步提高了学习高效率。
二、翻转课堂在普通高中英语教学中的应用
1.预习。
在课堂上，英语教师应当根据备课教案将要解读的关键知识点总结出来，然后将其做为专题录制微课视频。在微课中，教师能够融进文本、照片、动漫、逻辑思维导图等原素。由教师将录制的微课视频提交于网上平台，供学生在课堂收看，融合教学内容开展独立课前预习，标出自己没法把握与了解的知识要点或难题，并将问题反馈给教师。
2课堂教学学习
课堂教学学习是翻转课堂教学方式的主体环节。在课堂教学中，教师搜集学生反馈的难题，将其梳理变成微课形式展现出来。教师可以将班集的学生区划成几个学习小组，为学生布置独立的学习任务，给学生充足的时间，供其探讨，处理学习难题。学生在参加研究中可以产生逻辑思维的撞击，得到更为丰富的学习感受。学生自主学习结束，由教师进行点拔与补充，可以有效提高教学课堂的效率。
三、运用微课正确引导学生预习，培养学生自主学习习惯
预习是翻转课堂的关键构成部分，是保证学生课堂自主学习合理进行的关键条件。因而，要想在普通高中英语课堂教学中合理运用“微课”的翻转课堂教学方式，教师就必须高度重视微课在学生预习中的正确引导，重视利用微课来激发学生的预习主动性，正确引导学生在课堂上对有关课程内容的了解和学习。使学生扬尘个良好的的英文自主学习习惯。
四、微课輔助搭建高效翻转课堂，合理正确引导学生独立探讨
学生在课堂上独立探讨学习是翻转课堂教学的主要方式，但高中英语学习方法和学生的知识储备制约了学生自主学习离不了教师的课后辅导。因而，要想在普通高中英语课堂教学中高效率运用翻转课堂教学方式，教师就必须合理运用微课教育资源和信息技术手段，为学生的自主学习提供方向，扩展并丰富他们的英语学习內容，进而推进他们对有关英文课程内容的消化理解，保证其自主学习的实效性。
比如，在“Healthyeating”一课的教学中，教师必须在正确引导学生独立探讨学习前，运用微课视频将本模块必须学习的重难点英语单词、句型等清楚、系统化的展现出来，让学生了解学习的关键，进而进一步围绕专业知识进行深层次的探讨学习。同时，在学生碰到一些学习难题时，教师必须在微课视频中有目的的展示一些更为实际的扩展性文本、照片、视频等材料，补充学生对知识的了解。
五、“微课”翻转课堂方式在普通高中英语课堂教学中的合理运用对策
1.科学开展翻转课堂设计方案。
在普通高中英语课堂教学以前，教师要在课堂教学中合理应用微课视频进行课堂教学。教师能够制做4-8分钟的微视频，供学生反复收看和学习。教师还应该在课前预习中深入分析学生可能遇到的难题，并在课前预习中提出一些实际的解决方案。在课堂上，教师能够先提问题来检测学生的课前预习效果，并与学生进行有效沟通。还要正确引导学生收看相关的知识点解读微视频，让学生逐步地进行英语的学习和探索。教学课堂完毕后，教师要正确引导学生进行有目的的查漏补缺。可以将英文学习每日任务发给学生，让学生学会思考和汇总。
2.融合微课特点，解决课堂教学难题
微课课堂教学时间虽短，但具备随时随地学习的优势。因而，在微课制做中，大家应当关心课堂教学难点，尤其是英语阅读方法、英文写作方式等，需要不断学习和实践。比如：英文写作方式，我们可以找一些更专业的教师，让他们共享英语写作方法，并将这种方法转换为微课内容。一节课大约十分钟，随后将这种微课视频搜集起來，开展一系列讲座。在英语语法课堂教学中，我们也可以充分运用这类方式，对定语从句开展有目的性的学习。比如，我们可以将约束性定语从句和非约束性定语从句开展研究，协助学生能够更好地把握其运用范畴，随后组织对话训炼，加强对教学内容的掌握。
总的来说，将翻转课堂进一步运用于普通高中英语课堂教学中早已变成了教育发展的趋势。因而，教师应当以掌握微课和翻转课堂的定义为前提条件，试着创建以预习——课堂教学学习—课后练习为传动链条的翻转课堂。根据本文对“微课”翻转课堂方式在普通高中英语课堂教学中的运用策略研究，期待能为提高高中英语教学水平提供一些参考。课堂教学与翻转课堂紧密结合，提升了传统式教学方式的局限性，活跃了课堂氛围，有益于学生自主学习。它提升了传统课堂教学上学生学习英文的兴趣。这类方式的导入不但有益于学生的英文学习，并且对当今高中英语教师的专业能力明确提出了新的挑战。这不但能够提升普通高中生的英语学习自觉性和课堂教学参与度，并且能够为高中英语教学课堂的综合性创设奠定基本。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学,2014（4）:33-36.
[2]王玉红.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性解析[J].佳木斯职业学院学报,2016(6).