耿元平
山东惠民致远实验学校
摘要：通过尽早地教授英语，建立合作学习小组，可以帮助学生提高团队合作技能，并提高他们学习英语的动机和能力。本文通过建立一个互相帮助的合作英语学习小组来了解学生的英语水平，将学习任务分配给各个小组，以动员学生的英语学习计划，组织合作，鼓励学生学习英语，分析如何实施小学英语学习小组的教学方式，以提高学生的英语学习技能。
关键词：小学英语；小学生；学习小组；合作
随着新课程改革的不断发展，一些传统的课堂教学模式已被淘汰，协作小组学习也越来越受到关注，自主、探究、合作成为高效课堂的核心理念，分组学习是课堂教学中的重要手段。这在培养学生的自学和团队合作技能方面发挥了积极作用，在小学英语课堂中的应用，可以显著提高学生的课堂表现并确保良好的学习效果。
一、科学小组，促进互动和讨论
合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。为了在小学英语课堂中有效地运用小组教学，教师必须首先遵循科学原则和方法，合理划分英语学习小组。一般来说，小学英语教师在分组时应注意以下几个方面：第一，合理确定分组人数，通常为5至8人，可以根据班级学生总数灵活调整。第二，充分注意学生的实际英语学习水平、学习能力、人格特质、爱好和其他实际英语学习水平的因素，以确保小组成员之间存在差异，以形成额外的优势并鼓励学生，具有较强的英语水平驱动力的学生和英语水平较弱的学生可以有效地完成小组学习，而充满活力和外向的学生则鼓励内向和内向的学生积极参加英语课程和小组讨论。同时，教师还应注意不同小组的水平基本相同这一事实，以便每个小组在小组讨论和其他活动中可以实现相同的对话。第三，小组完成后，将鼓励小组中的每个成员独立选择团队负责人，团队负责人负责协调小组的英语学习。
二、了解英语语言技能，建立合作的英语学习小组
在建立一个可以互相帮助的英语合作学习小组之前，教师应该充分理解和掌握每个学生当前的英语技能，个人素质以及学习英语的优点和缺点。然后，根据不同的学生，需要先决条件和自愿原则来建立一个英语学习合作小组，使学生在学习过程中不断进步。
例如，在解释School Things知识点时，教师可以利用学生的掌握和对本课中“标尺”“钢笔”“铅笔”“动物园”等单词的理解。考虑到学生的人格特质和自愿原则，将对学生进行协调和组建协作小组，以便学生确定他们在研究小组中的位置，在学习和探索英语的过程中重视他们的地位，在交流和协作中互相学习与其他学生一起，提高学生的英语综合水平。
三、清楚地理解教学任务
小组协作是小组成员优势和条件的完全整合，因此，在选择培训任务时，需要确保它不太容易，并且还需要具有一定的开放性和挑战性，以便为全面的团队协作打下良好的基础。如果教师设定的任务确实更复杂，则教师应在学生的学习过程中提供适当的帮助和指导。
例如，教师可以选择具有良好英语知识储备的学生担任小组组长，首先教授有效的学习技巧来培训这些小组负责人，然后让他们通过深入的实践活动来指导小组成员进步，并最终确保可以充分有效地进行小组学习。如在教授“My?Favourite?Season?”，教师可以以生动有趣的故事为基础，同时使用肢体语言，极大地激发学生的学习热情。在学习过程中，教师还应提出适当的问题，以鼓励学生独立思考和分组讨论。
在这种情况下，一方面，学生可以清楚地了解自己的学习任务，另一方面，教师也可以通过小组活动有效激发学生的热情和创造力，并充分促进课堂效果的有效提高。
四、申请参加英语课程
小组合作学习模型不同于以前的教学模型，其不仅是一种学习形式，而且可以有效地动员学生参与英语教学。在实际应用过程中，需要及时注意以学生为导向，在小组合作期间，学生们会为长时间的讨论而争吵，目前，小组合作的目的和教育小组学习小组的价值还无法得到充分利用。因此，教师应该来回走动，密切监视每组学生的讨论，以便他们在发现问题后可以有针对性地提出建议。小组学习的主要目的是发展学生的独立思考能力。教师应适当地安排教学任务，以更好地完成英语课堂内容。需要注意的是，教师是学生知识的源泉。因此，教师应在教学过程中充分发挥自己的教育价值，规范示范词汇和句子的阅读，并为学生提供个性化的教学指导。在英语授课的后半部分，通过小组讨论展示了学习情况。通过在课堂上共享和使用英语对话来显示学习成果，教师主要结合学生显示的内容为学生的发音提供有针对性的指导。最后，结合小组学习情况，总结和评估英语教学的主要主题和困难。教师应该明确协作小组学习是一种学习方式，但是要提高学生的学习效率，学生需要自己掌握英语，并合理地使用学习知识来完成英语课堂中的学习任务。因此，在小组合作之前，教师需要准备和解释基础知识，并有效地使用科学方法来改善所有英语课的任务。教学任务应与本节中的教学活动紧密相关，解释教学的主要主题和困难，并合理地列出问题，以便所有学生都可以参加教学活动。
五、小组评价
每次小组合作后，教师都会要求学生根据标准选择表现最佳的小组。这个小组是好的，需要说什么是好的，以便整个班级可以互相学习，不断提高小学英语教学的有效性。例如，阅读对话时，一个小组会大声朗读，靠近对话场景，让学生很好地理解对话并记住。不仅选择最佳团队，而且还要选择最佳团队成员，以便使团队成员为团队感到荣幸和荣幸，从而赋予团队成员更大的信心和责任感，以便每个成员尽最大努力为团队的荣誉而战。由于有最好的研究小组，因此也必须有最坏的研究小组。我们还需要选择最差的群体，指出他们的缺点，让他们认识到自己的弱点，并从中吸取教训，在下一次变得更好。另外，我们还需要选择哪些学生拥有最佳和最有效的答案。这个过程不仅是一个选择过程，而且还允许那些不喜欢动脑的学生思考，哪个学生使用什么想法，以及他的想法为什么很好。这个评估过程不能错过，它必须存在。这个过程激发了学生对在小学学习英语的兴趣，使学生对在小学学习英语充满信心，并允许学生学习思考问题、分析问题和解决问题。
六、组织合作的小组竞赛，以激发学生学习英语
尽管英语合作学习小组的培训形式提高了学生对英语学习的兴趣，允许学生通过英语合作学习小组加强多语言英语交流，并发展和调动了学生的团队合作意识，但英语小组学习和交流仍然会限制学生对英语的理解能力。另外，合作学习的群体由不同的性格和不同特点的学生组成，这减少了具有相同英语能力的学生人数，交流和讨论的机会不利于学生学习和进步。因此，教师应适当地重新组织学习小组，而不是固定学习小组，并开展交流活动。
通过上面的陈述和讨论可以知道，在小学英语教学中，教师可以建立一个合作的英语学习小组，以帮助学生理解彼此的英语水平，将学习任务分配给小组以动员学生，学习英语的活动，举办小组学习比赛，以鼓励学生学习英语。用于英语教学小组的几种教学材料，可帮助学生使用英语学习小组来理解英语的思维、行为和口语，从而提高学生对英语学习和团队合作机会的信心，让学生加强与其他学生的交流，加强英语多面交流，帮助学生建立英语知识结构，掌握和学习其他英语学习方法。
参考文献：
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