丛筱萌
威海市城里中学
摘要：阅读是英语教学中的关键环节之一，也是测试学生英语语言能力的重要标准。因此，提高阅读教学的质量和有效性已成为当前初中英语课堂的关键目标。教学改革的不断完善也为初中英语教师提出了新的要求，创造了新的条件。基于此，本文探讨了分层教学策略在相关初中英语英语阅读过程中的应用。
关键词：初中英语；课堂教学；分层教学；
在初中英语教学中，阅读教学是重要组成部分，对学生的英语学习产生重大影响。语法和学生词汇知识与阅读学习有关，可以提高学生的英语理解能力。由于不同学生的背景和特点不同，学习时接受知识的能力也各不相同。教师应对学生的情况进行透彻的分析，将教学与多层次的方法相结合，并以合理，清晰的方法划分教学内容，以提高教学水平。
一、初中英语阅读种存在的问题
（一）教学方法不当
特别是一些教师对英语阅读教学的重视程度不高，导致学生对英语的理解不全面，英语语言能力也缺乏全面的发展，这种情况不容乐观。其次，由于已经发起了教育改革的号召，但实际上教师应用的很少。越来越多的教师仍在使用原来的阅读教学方法来完成自己的讲课。这种强制性的学习过程大大提高了学生的学习效率。学生难以达到理想的学习效果。教师更加注重在教室里讲授阅读内容，但是学生的思维方式没有得到很好的培养和发展，因此很难真正激发学生的阅读英语的意愿。
（二）课后对学生的评估不全面
教师对学生的学习成绩进行归类和总结，帮助学生在预习阶段解决问题。在课程结束时，教师的评估非常重要。这可以使学生表现的良好得到教师的认可，并激发学生的学习积极性；这可以使学生认识到他们阅读过程中的问题。但是，完成英语阅读课程后，许多教师只评估学生的表现，而忽略了对学生思维和解决问题的想法的关注和评估。这种机械化的教学评估方法无法反映学生阅读学习的动态变化，因此很难提高学生的阅读教学的质量。
二、初中英语阅读分层教学的应用策略
（一）根据学生的实际情况合理化分层次
在实施分层教学策略时，科学合理的分层是确保教学效果的基础和前提。每个学生都是一个独立的人。在学习过程中，学生在获取知识，理解能力和学习兴趣的能力存在显着差异。这些差异的存在将对学生的阅读产生重大影响。在采取分层教学策略之前，教师应根据学生的实际学习情况对学生进行科学合理的分组，并从对学生英语阅读基础，学习能力和兴趣方面全面讨论，将学生分为第一组和第二组和第三组。在学生中，分三个学习小组。第一组学生主要是具有较强英语语言能力并且对英语学习技能有更好掌握的学生。在学习过程中，这组学生具有良好的认知和阅读分析及理解能力，可以在英语阅读种；根据文本上下文猜测出一些新单词的含义，同时对学习英语非常感兴趣。第二类学生主要是具有中等学习英语基础的学生。这些学生也想提高英语课程学习水平，但是学习效率不高，他们自己的英语词汇和语法基础都处于中等水平，属于一些学习英语的潜在学生。将具有这种学习状态的学生置于第二组学习中，可以确保阅读教学过程中有改进的空间，并且由于学习内容的复杂性，不会影响第二小组学生的学习热情。第三类学生主要是学习英语基础差，词汇量差，对阅读和学习英语缺乏兴趣的学生。在学习过程中，由于自身的学习基础和有限的学习机会，他们在学习英语方面总是落后。完成学生分层后，教师必须密切观察每个学习级别的学生，进一步关注学生的学习状态，以确保根据学生的学习情况及时调整学生的分层。确保所有学生都能认真的学习英语。
（二）利用微课程资源进行基础知识的分层教学
就像在课堂上教授中文知识那样，英语阅读教学是知识和技能的补充和相互联系。尽管英语教学通常分为听，说，读，写四个主要部分，但教学的各个方面也是相互联系的，不能完全相互独立。具体而言，基础知识的分层教学主要基于倒置教室的概念，该概念将其与教室中的阅读指导区分开来，甚至在下课后学生也可以完成。由于基础知识教学与教科书和阅读材料的内容密不可分，因此教师需要充分理解教科书的内容和阅读材料中的语言知识要点，并根据知识要点进行教学。根据这个框架，教师可以为每个知识点的内容创建几个不同级别的要求，并使用适当的微型教学视频和其他教学资源，最终将它们分类在整个在线课程中。学生可以利用自己的空闲时间来完成这一部分的自主学习，并根据自己的需要和薄弱点选择不同的知识点。通过听微型课程视频的讲解，并结合教师选择的知识主题和任务要求，学生可以学习和掌握一些基础知识。为了阅读教科书中的单元学习文章，这种基础知识教学必须充分考虑本章的一般教学要求和基础知识，以及稀有单词，短语，关键字和句子，语法等。教师将这些内容出现在可读文章中，以创建一个解释基本知识的框架，供学生学习使用。完成阅读教学系统后，教师可以将知识内容分解为不同的级别，并完成每个级别的课程。同时，不同的课程计划提供不同的作业，学生可以自由选择毕业生。对于那些积累了很多基础知识的学生，他们可以选择理解内容和补充练习的方式去学习知识。而那些基础知识较差的学生可以选择解释知识和基本练习的方式。通过这种分层的自主学习，学生不仅可以控制学习的内容和进度，而且可以充分利用他们的学习时间，从而可以有效地提高每个学生的学习水平。同时，它可以节省课堂教学时间，以便教师进行特殊的阅读指导，以增强和提高学生的阅读能力。
（三）通过协作小组实现分层课堂教学
在英语阅读方面，除了适当注意基本知识的解释外，在课堂上阅读教学和练习也更为重要。小组合作研究方法是在阅读教室中实施分层教学的有效途径。这主要从两个方面解决：一方面，这些是英语学科本身的特征。英语的主题不能脱离其社会和人文环境。讲英语的国家的文化环境使英语成为一个具有更大自由度和更多语境的学科。因此，在英语教学中，为学生创造正确的学习环境和课堂氛围比教师的单方面解释更为重要和有效。小组合作的方式不仅为学生创造一个独立的学习环境并发展他们的自学技能，而且还为学生创造一种语言环境，以便学生通过小组合作过程进行英语交流，以帮助学生适应。以英语表达并提高他们的表达能力。另一方面，从阅读的角度看，阅读教学不仅教人们回答问题和理解文章的含义，而且更重要的是，教给学生阅读技巧和技能，从而提高他们的阅读英语能力。小组协作在分级教学中的使用特点是阅读指导，充分考虑到学生自身的特点，从而使每个学生都可以提高他们的英语语言技能。
总之，在分层教学模式中，教学生阅读英语，教师需要认真钻研教科书中的知识。为了有效地进行分层学习，教师有必要充分了解每个学生的学习情况，为学生创建有针对性的活动，使不同级别的学生可以确定他们的学习目标，避免低效率的学习，然后帮助不同级别的学生获得全面的进步。教师可以实施分层教学模式，以提高学生的英语素养。在初中英语阅读教学中，要加强学生英语核心素养的培养，教师在分层阅读教学过程中，要以学生为中心分层教学，实现分层动态化管理，并把课堂内外的分层教学进行有效结合，在利用现代教学工具多媒体的条件下，提升学生的英语阅读水平，实现初中英语的阅读教学目标。
参考文献：
[1]李鸿飞.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中国新通信，2019，21（16）：191.
[2]李倩.初中英语阅读教学过程中分层教学策略及实践[J].新课程（中学），2019（08）：141.
[3]初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].李广健.考试周刊.2019(07)
作者简介：丛筱萌，1988.9，女，本科，山东威海，威海市城里中学，中学二级教师，教学实践