陈婷
彭山区凤鸣镇灵石小学 四川省眉山市620860
摘要：为提高小学英语的课堂效率和教学质量，对英语课堂教学方法进行创新性教学探究。教师为学生营造轻松自在的学习环境，与学生共建民主和谐的新型师生关系，可以有效促进课堂有效性，提高课堂质量；寻找学生闪光点，找到学习英语的乐趣；并且教师需要不断改革创新优化教学方法，确立学生英语学习自主性，培养学生独立思考能力；教师整合资源为学生搭建优良学习平台，在符合学生当前学习状态下所需知识量，拓宽课内外英语读物的质量和数量，提高学生的知识储备量，保证学生的全面发展。
关键词：小学英语；课堂教学；创新教学
小学英语教学只有不断创新才能有效迎合时代发展的需求，教师不断更新教学理念让英语课程教学既满足学生的语言学习需要，又能符合其心理健康发展的需求，确保学生在接触英语学习的初期能受到较为全面性的课程教育指导，既可储备语言知识作为适应未来社会的发展技能，又能养成学科品质与高尚情操，提升社会融入度。保证学生对英语的学习兴趣，提高英语知识获得感，对此教师应当深切遵循新课程理念教学要求，对小学英语课程教学结构教法手段做出创新调整，以开放性思想将课程教育内容面向班级整体学生，确保整体教学水平的良性发展[1]。
一、营造民主、和谐的教学氛围，提高课堂教学有效性
学生在对语言学习保持积极的兴趣才能在课堂教学中达到最大效率，保持持续的学习动力，才能收获学习的快乐。教师也要根据学生此阶段的学习状态，创设适合的教学情境，努力营造良好的教学氛围，提高课堂教学质量。常言道：亲其师而信其道。课堂教学的最佳状态，师生和谐相处，让学生从喜欢老师开始，进而更喜爱课堂教学内容。教师提升自身魅力，吸引学生，喜欢教师的同时也会更花心思在课堂内容上。教师在平时多与学生沟通，了解学生的学习和生活，关注到学生的状态，根据学生状态调整学习进度；本没有差等生，只是某个阶段学生无法跟上学习的状态，教师要关注学生的生活与学习状态，不给学生施加压力，让每一位学生感受到老师的关爱，不会产生逆反情绪，多鼓励学生。每一位学生都是有闪光点的，让学生学会表现自己，在表现中建立自信，善于表达自己，哪怕是点滴的进步都要加以表扬[2]。积极正向的引导可以促进学生对英语学习保持高昂的热情，这种新型的师生关系使学生感觉到课堂气氛轻松，学生与教师共建和谐课堂，提升英语学习效率。
小学英语是学生爱上英语的出发点，培养学生学习英语的兴趣放在首位。因此，教师在教学过程中要以培养学生对英语的学习兴趣为主，使学生好学、乐学、善学。教师创设有趣的教学情境，抓住学生的眼球。例如，水果词汇教学中，教师可以将各类水果的照片以PPT的方式展示给学生，先让学生说一下这些水果的名字，然后再创设问题，问学生，“What is this in English？” 让学生来回答，并适时给学生鼓励表扬，在学生会讲这些发音之后，再教学生进行拼写这些单词，利用联想记忆法将具象的实物再抽象到单词记忆。
二、重视学生个体差异，迎合学生个性化发展需求
在教学中，教师的人文关怀需要一视同仁，然而难以忽略的个体差异，需要教师针对个体进行差异化教学。新课程理念强调教师应提供多种选择来适应学生个性化需求，不应当再沿用一成不变的传统教学模式，应当根据学生的不同实际情况来展开针对性教学，个体化差异教学更能激发学生个性化发展，培养学生的特长，更能以优培优，确保每一位学生都能发挥个性，长处得以发挥，增加学生多元化的培养。
这时教师便要立足因材施教理念，遵循个体差异，为各等级学生定位好确切的学习目标与针对性任务，在不同进度的努力发展中向着更为优秀的方向迈进，让学生在当前阶段的学习中做到最好的发挥[3]。这时教师可以开展分层课堂教学，将班级学生分为基础组、提高组与综合组三个水平，水平依次递增。这样无论是在课前预习任务的输出，或是课堂教学任务的设计，还是课后作业任务的布置中，都能根据学生的不同学习发展需求设定能让其量力而行的任务，既能提升其学习的信心，又能满足各等级学生的个性化发展需求。
三、优化教学指导方式，提升学生学习自主性
新课程理念除了要求教师适应个性需求之外，还主张其应当优化学生的学习探索方式，高度提升学生学习自主性。对此教师应当从自身的教学内容与方式着手进行改革和创新，创新教学方式促进学生的语言学习自主性，在创新中探索优化教学方式，激发学生自主学习兴趣。让学生掌握正确学习方法，以及如何提升学习的效率。而这时教师可以授予学生一些学习探究的手段以及技能，使之能自主施展来获取高效能学习效果以及语言能力水平的提升。比如在阅读教学项目中，为了满足不同学生对文字信息的不同解读需要，教师可以教授他们精读、略读以及跳读的方式，这样也可落实对学生的个性化发展需求，同时让学生充实一些阅读探究的手段与技巧，无论是在今后的自主阅读中或是解题过程中，都能通过相应的技巧来提升阅读效率。教师可教授学生思维导图的绘制方式，让其能通过对思维导图的分级结构参考，剖析与阅读主题相关的不同重点要素，使之在阅读时能把握各项关键要素来梳理层次结构，确保学生对阅读自主性的把握。诸如此类种种一系列的优化教学指导方式都能有效提升学生的自学意识，让其通过自身学习技巧的优化来展开自主性学习，寻求指导手段的创新以高效迎合新课程理念基本内容。
四、搭建良好学习平台，关注学生各项能力施展
新课程理念同样主张教师重视学生的共同基础，构建有利于其能力施展的良好教学平台，此外还需落实核心素养的培养体系，确保学生在语言学习中能得到素养技能的发展与品质的生成，以维系最佳的学习愿景。对此教师经常开设一些类似于读写结合的项目活动，针对一节课程教学，首先让学生通过阅读探索扎实语言储备，了解阅读语篇大致内容及主旨情感，同时能分析语篇结构层次、脉络，之后将这些综合探索的经验应用于写作探究中，此时学生不仅能对语言知识加以实践使用，还能确保写作思维的开拓，全力构思文本布局，并且将自身所理解的阅读情感注入写作探索中，作为观点来有效输出[4]。
五、拓宽课后有效阅读
学校主动为学生构建英语学习环境，对学生提升英语水平有极大地促进作用。在日常交流中，要经常用到英语，养成使用英语交流的好习惯，让学生不再是哑巴英语，敢用英语交流，擅用英语交流。同时课间广播里也要播放英语读物，有条件的学校可以聘请外教老师经常与学生交流，让学生处于纯正的英语语言环境中，在日常中用英语，学生口语能力自然会大幅度提升。学校和教师尽最大的能力为学生提供纯正的英语学习兴趣，从传统的教学方式转变为营造英语环境。
总之，课内阅读是基础，课外阅读延伸拓宽学生视野，是增加学生知识储备量的外延。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能促进学生英语综合能力的提高。教师根据学生阅读状态，布置相应任务。给学生提供多个内容学习资料，让学生有选择地进行阅读，培养学生自己选择性阅读的能力。学生根据自己的兴趣多阅读相关内容，不仅能保持高昂的学习热情，更能增加学生的知识储备量，拓宽学生的视野，提高综合能力，运用英语的能力。
参考文献
[1]王小红.新课程理念下的小学英语生活化教学[J].小学教学参考：综合版，2012，(002)：67-67.
[2]张静.新课程理念下的小学英语创新教学方法研究[J].课程教育研究，2017，(001)：78-79.
[3]郭占文.新课标理念下小学英语教学策略研究[C].世纪之星创新教育论坛.
[4]李晓荣.新课程理念下的小学英语创新教学方法研究[J].课程教育研究，2019(46).