黄金强
四川省广元市剑阁县公店小学校 628300
摘要：中国是四大文明古国之一，也是世界上唯一现存的文明古国，随着国家的发展，其中所蕴含的文化也处在不断的发展与传承当中。随着近些年来，在全球经济化发展的大趋势的影响下，我国在世界舞台上的表现也愈发的突出，这就导致了有许多西方外来文化正在不断的冲击着我国的文化体系，导致我国优秀传统文化的传播与弘扬工作接连受到影响，因此如何在时代快速发展的大趋势下使中华民族传统优秀文化得到进一步的发展便成为了需要社会和人民关注的重点话题。而教育作为传播文化的重要载体，在小学语文教学中渗透优秀传统文化教育，不但能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力和艺术感染能力，还能够提升学生的文学素养，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，这对小学生的健康成长所起到的积极作用是无可替代的。基于此，本文将就在小学语文教学中渗透传统文化的意义为主要依据，从整合教学内容，联系学生实际生活两个方面探讨在小学语文教学中渗透传统文化的教学方略。
关键词：小学语文 传统文化 渗透
一、在小学语文教学中渗透传统文化的意义
（一）能够激发学生对语文学习的积极性
在以往的小学语文教学中，绝大多数的教师或多或少的都会受到传统应试教育理念的影响，在实际的教学过程中会过分关注语文知识的传授与讲解，教学侧重点也是根据教学大纲和考试内容所制定的。教学方法和教学形式缺乏创新性和灵活性，没能为学生创设一个轻松和谐的教学环境和教学氛围，无法激发小学生的学习兴趣和积极性，教学效果也会受到影响。但在小学语文教学中向学生实施传统文化教育能够利用我国传统文化中的寓言、神话故事调动小学生的兴趣，从而激发学生的积极性，强化小学语文的教学效果。
（二）能够促进学生德育发展
由于小学生的认知能力和思维能力在一定程度上会受到年龄特征的限制，其道德素养以及情感态度价值观的形成都来源于外界因素和自身行为。并且随着信息技术在人类生活中的普及，有许多小学生在婴幼儿时期便开始接触智能手机和电脑，使得小学生的道德行为不但会受到身边环境的影响，还会受到网络环境的影响，而网络环境中有许多不良因素，小学生自控能力和认知能力有限，无法独立的分辨其中的是非黑白，很容易出现价值观念扭曲，行为不规范等问题。而小学语文是一门基础性的学科，无论是什么学段的学习都需要学习语文知识。因此，在小学语文教学中对学生实施优秀传统文化教育，能够帮助抵制不良因素的影响，促使学生认知发展，从而帮助学生建立正确的三观以及道德理念。
（三）能够提高学生语文综合素养
在现阶段各阶段各地区小学语文教学中，无论是传授的知识还是语言都是一种对我国优秀传统文化的传承与弘扬。可以说，在新时期下开展小学语文教学是一种对中华民族优秀传统文化的选择性学习。因此，在小学语文教学中对学生实施优秀传统文化教育能够完善小学语文教材，促使学生能够更加全面和深刻的体会优秀传统文学中所包含的文化底蕴，丰富小学生的语文知识，强化小学生的综合语文素养。
所以，小学语文教师在实际的教学过程中要把握好时机，灵活合理的对学生实施中华民族优秀传统文化教育，构建一个优良的文化环境，让学生在环境的影响下，耳濡目染的形成正确的道德观念。
二、在小学语文教学中渗透传统文化的教学方略
（一）整合教学内容，挖掘教材中所蕴含的传统文化
小学语文教材是由教育部门通过不断的研讨与斟酌才确定下来的，可以说，小学语文教材是一种最为适合小学生学习与阅读的作品，并且其中蕴含了大量的传统文化元素。因此，小学语文教师在实际的教学过程中，要充分的开发与利用好小学语文教材，不仅要让学生掌握基本的小学语文知识，还要在教学中融入中华民族优秀传统文化，让学生感受到其中的人文内涵。
例如，小学语文教师在为三年级小学生讲解《赵州桥》这篇课文时，不仅要让学生通过教学理解文章中“隋朝”“石匠”“世界闻名”“设计”“创举”以及“遗产”等名词的含义，还要向学生普及赵州桥是一座被称为“华北四宝”之一的桥，并要在实际的教学中融入“样式雷”建筑精神，从建筑艺术的角度上让学生感受到赵州桥的雄伟和魅力，让学生通过了解赵州桥的特点认识到我国古代劳动人民的智慧和中国璀璨伟大的历史文化，从而有效的激发学生的民族自豪感，使中华民族优秀传统建筑文化得到传承和弘扬。
（二）联系学生实际生活，加强对学生的情感教育
比起课堂教学，小学生更容易也更乐于在实际的生活中接受新事物，获得新知识。因此，作为一名优秀的现代小学语文教师，就应该灵活合理的运用现代教学方法和教育手段，将优秀传统文化和小学语文知识渗透到学生的日常生活当中。本文仅试谈情境教学法的应用，在实际的教学活动中，小学语文教师要结合具体的教学内容和教学要求，有针对性的根据学生的学习情况合理的去选择教学方法和教学策略，优化教学形式，从而在提高小学语文教学效果的同时，对学生渗透传统文化教育，使中华民族优秀传统文化得到进一步的发扬与传承。
例如，在学习由老舍所著的《北京的春天》一文时，教师可在课程开展前向学生提出“同学们，你们喜欢过春节吗？你印象中的春节是什么样的？”等生活化的教学问题，让学生在教师的引导下融入到教学情境当中。然后，教师再借助多媒体设备为学生播放老北京过春节的影像，让学生在观看教学视频的同时感受我国传统的节日文化。最后，教师在实际的教学过程中也要注重民风民俗的渗透，让学生在教师的引导和教学情境的作用下，更好的感受民俗风情中所蕴含的民族文明和中华传统美德。
总结：
传统文化是古代先人留给我们现代人重要的精神财富，同样也是反映我国悠久发展历史的重要载体，学生作为国家的未来和希望，在教育教学领域中渗透传统文化教育对学生的成长和发展至关重要。小学语文教师必须要引起重视，从实际出发，合理科学的应用现代化教学手段，优化教学设计，策划出一套能够有效弘扬传统文化教育教学方案，促使学生通过小学语文教学更好的了解中华民族优秀传统文化。
参考文献：
[1]苏廷芳.传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略[J].青海教育,2020,(3):39.
[2]王清鉴.小学语文教学中渗透传统文化的策略研究[J].中华活页文选（教师版）,2020,(19):61-63. DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.19.033.