何丙刚
湖北省仙桃市田家炳实验高中 433000
摘要：随着社会的发展和时代的进步，我国的物理学水平大大提升，而这也意味着物理教学现代化的实现。新课程改革要求教师在教学内容中渗透更多的现代化内容、思想以及物理成果，引导学生向窗外望一望，从而刺激学生的学习欲望、开阔他们的思维视野，将深奥难懂的物理理论通过真实存在的现代物理成果向学生进行展示，给学生良好的思维启发，以便促进学生在物理方面的深入发展，为我国未来物理事业的发展培养优秀人才。
关键词：物理学科 现代成果 中学物理 融入教学
一、物理学现代成果融入中学物理教学的重大意义
（一）有利于学生积极性和课堂有效性的提高
众所周知，中学阶段相对小学启蒙阶段来说学习任务更重、学习时间也愈加紧张的同时学习知识量增大，很大程度上给正处于青春期的学生造成了一定的逆反心理。所以，通过生活中渗透现代化物理成果，将物理与日常生活融合为一体，给学生创造在实践中学习的教学条件，培养其思维扩展能力，学以致用有利于帮助学生构建完整的物理知识体系，大大地提高了学生自主性以及课堂效率[1]。
（二）有利于改变传统以教师为主导的教学模式
传统物理课堂不可避免地受到传统教学观念的影响，课堂都是以教师为主导，而学生的学习重点在于跟随教师的教学思路，然后通过大脑死记硬背教师所讲授并重点强调的知识考点。物理成果的运用有利于提升学生在物理课堂中的参与程度，从而以学生为导向，同时教师主要进行引导并及时纠错、给出帮助。学生在无形之中化被动为主动，自主意识也得到一定的强化，既增强了学生的自信心理，也有利于提高学生的探索创新能力。
（三）有利于促进学生自主性和实际应用性
在新课程改革的时代背景下，将教学成果有效运用于生活必定是教育改革的整体趋势。因为它不仅可以突出学生在课堂上的主体地位，譬如在物理课堂中，由传统的教师演示实验、学生观察现象变成了学生可以自己动手操作并观察实验变化、分析实验结果，以此提升高中生的学习动力和学习热情，无形之中还有利于提高学生的创新能力和探索能力，并且更加容易的将所学到的物理理论知识运用于实践生活中，提高了物理学科的整体应用性。
二、物理学现代成果融入中学物理教学的具体措施
（一）更新教学观念，培养学生现代物理意识
传统观念下的物理教学多以经典物理学为主要教学内容，所以学生缺乏现代物理学的意识。由此教师及时更新教学观念从而转变学生对于现代物理学的观念就极为重要[2]。
爱因斯坦曾经说过：“在建立一个物理学理论时，基本观念起了最主要的作用。”所以，在物理课堂中融入现代化物理成果，以便于现代物理意识的树立以及知识结构的培养。
例如，在平时教学过程中向学生介绍“霍尔效应”、“隧道显微镜（STM）”、“夸克模型”等现代化物理理论成果，将教学课堂与现代化物理有效融合，帮助学生建立起现代物理知识体系，有利于在拓展学生知识层面的同时培养学生的心理适应性与解决实际问题的能力。
（二）充实教材内容，促进学生了解物理成果
目前的中学物理教材多以经典物理学的基础理论内容为主，但近年来考试的重点逐渐与现代物理学的前沿知识相联系起来，这也从侧面说明了现代物理学的现实意义以及物理教育的发展趋势。所以有关部门应注重教材的改革，充实教材内容，让现代物理成果成功走入学生视野。
例如，在学习万有引力定律时可以简单介绍爱因斯坦的广义相对论以及证明过程中相关的三大发现；在讲电场相关章节时介绍磁流体发电、霍尔效应以及磁强计等现代物理学知识。学生在全面了解物理学的发展历史的同时知识视野得到扩展，物理知识结构得以完善，有利于学生未来全面综合发展。
（三）组织多元活动，健全学生现代物理思维
一直以来教学活动都是教学过程的重要组成部分，教师也格外注重组织学生进行教学形式上的改革与创新，通过多元化的教学活动消除学生对于物理的盲目畏惧，运用相关物理成果帮助学生建立现代化物理思维，促进学生全面发展。
例如，教师可以通过计算机进行实验演示，给学生更加直观全面的体验[3]。譬如物理教材中气体、液体的扩散实验，教师可以通过动画的形式对实验现象进行重复、放大、减慢等，充分演示实验过程的同时也丰富了教学形式，激发学生对于物理的学习兴趣，促进其物理思维的形成。
三、结束语
物理学是人们在长期生活中对生活现象进行总结，并通过反复检验得出一定规律与结论的研究型学科。而现代物理学与经典物理学相比起来理解难度较大，所以只有将现代物理学科研成果与物理教学联系在一起，减轻学生对于物理的畏惧感和疏离感，通过融入物理成果帮助学生建立完整的物理学习体系，引发学生关注并了解现代物理学的应用于发展趋势，从而培养学生的物理学科素养，为我国物理事业的更上一层楼培养优秀的科研人才。
参考文献
[1]黄家茵,洪哲新,皮飞鹏.基于手机传感器的中学物理实验混合教学模式[J].湖南中学物理,2020,35(09):65-67.
[2]朱蒙蒙.网络信息环境下中学物理教学模式的创新研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(03):44.
[3]吴燕,周颖华,秦松.人工智能在中学物理实验教学中的应用探究——以PWM智能调光灯验证欧姆定律为例[J].物理教学探讨,2020,38(02):70-72.