王志生
江苏东台富腾学校 224200
摘要：经典名著选读是高中语文教学的重要组成部分，对于培养高中生语文核心素养，起到了重要的推动作用。在新课程改革背景下，高中经典名著选读教学工作的开展，要立足于高中生的身心发展特点及学习特点，注重对传统阅读教学观念进行革新，调动高中生阅读学习的积极性和主动性，从而构建高效名著选读教学课堂。本文以生本理念为指引，研究学生的阅读心理和思维发展特点，注重激发学生对名著选读的兴趣与热情，促进学生由被动学习向主动学习方向转变，以提升名著选读教学的效果及质量，促进高中生更加全面地发展进步。
关键词：生本理念；经典名著；名著选读
新课程改革背景下，高中语文阅读教学工作开展要围绕“学会阅读”和“从阅读中学习”两个方面展开，使高中生通过阅读学习，提高阅读能力与思维发展水平。教师要树立生本理念，充分调动学生的自主性与创造性，研究学生在经典名著选读中的学习心理和规律，分析阅读教学中的问题及不足，并针对性地采取有效的阅读教学策略，发挥高中生阅读学习的积极性和主动性，激发高中生参与经典名著选读的热情，实现构建语文阅读教学新模式的目标。
一、关于生本理念
“生本教育”在上个世纪末被提出，引起了全国广泛关注，并在教育教学工作中得到了有效推广及实践应用。生本理念深刻影响教育教学，突出体现在以下几个方面：
首先，生本理念的核心价值在于以学生为本，关注学生的身心发展特点及学习特点。生本理念下，学生是学习的主体，教育教学工作开展要以学生的生命价值为出发点，突出一切为了学生的价值取向[1]。
其次，生本理念强调学生的主体地位，要求教师对学生予以充分理解及尊重。生本理念的本质在于对学生的尊重，要求教师在开展教育教学工作时，能够从内部和外部两个方面对学生进行了解，尊重学生的个体差异，以尊重为原则对学生予以鼓励和表扬，激发学生学习动力，引导学生对学科知识进行深入地学习及理解[2]。
最后，生本理念突出全面依靠学生的价值理念。这一过程中，联系学生的身心发展特点，注重依靠学生自学，引导学生对学科知识进行主动地探究及思考，实现学生的自我管理和自我发展，以提升教育教学的效果及质量。
二、高中经典名著选读教学的现状
高中经典名著选读教学过程中，由于受到传统教学理念、思想的束缚，导致名著选读教学效果不佳，未能有效适应新课改的走势，牢固树立学生主体意识，对学生的学习及发展产生了不利的影响[3]。
（一）课堂教学“以师为本”的问题比较普遍
高中经典名著选读教学中，一些教师对学生的关注度较低，教师更多地考虑应试教育的需要，注重对学生阅读问题解答能力的培养，使经典名著选读教学为考试服务。在阅读教学中，学生处于一个被动的地位，教师缺乏“备学生”的理念，教学设计对学生的实际学情把握不足，这导致在经典名著选读教学时，教师和学生之间存在着严重的的教学脱节，未能给学生留下充分施展的空间，导致学生对阅读知识的理解上存在一定的问题及不足。同时，“以师为本”的课堂下，教师是阅读活动的主体，教师通常把自己所认为的重点灌输给学生。这种被动式的教学，不利于发挥学生的主观能动性，导致高中生在经典名著选读学习中，难以形成自主阅读学习能力，阅读课堂教学无法满足新课程改革的要求，对学生阅读思维、阅读能力培养产生了较为不利的影响[4]。
（二）经典名著选读教学的功利性较强
在新的教育教学形势下，教师开展经典名著选读教学时，更多侧重于高考，以学生的成绩来衡量教师的教学质量。受此影响，教师在阅读教学中，目的侧重于学生阅读学习成绩提升上，功利性目的较强。在新高考背景下，考纲中关于学生阅读的基本要求并未发生太大改变，强调学生对阅读中字词的学习及理解，对文章中关键语句的含义进行把握，突出学生从阅读中筛选重要信息的能力。受到功利性目的的影响，教师在开展经典名著选读教学时，也注重围绕高考这一方向开展阅读教学，即考试考什么讲什么，读什么。在功利性目的影响下，一些教师可能在阅读教学时更多地为应付考试，忽视了对学生阅读素养和语文素养的培养，这导致经典名著选读教学受到了较大的局限，不利于学生的学习及发展。
（三）缺乏对高中生阅读学习兴趣的关注
结合高中语文名著选读教学的情况来看，阅读训练对于高中生参与阅读学习起到了重要的影响。新课程标准要求学生对文章信息进行掌握，并有效地扩大阅读学习视野，引导学生掌握高效的阅读学习方法及阅读学习技巧。为了实现这一目标，高中语文教师在阅读教学中，更加侧重于阅读习题的训练，应用题海战术来强化学生的阅读学习能力及阅读思维能力。虽然利用题海战术一定程度上能够有效地提升经典名著选读教学的效果，但是却扼杀了学生阅读学习兴趣，使高中生在经典名著选读学习中处于一个被动状态，收效甚微，阻碍高中生的长远发展[5]。
三、生本理念下高中经典名著选读教学策略
在新的教育教学形势下，结合生本理念开展高中语文阅读教学过程中，要改变“以师为本”、“以考为本”的教学理念，做好理念创新的同时，实现教学方法的有效创新，以提升高中经典名著选读教学的效果及质量。关于生本理念下高中经典名著选读教学工作的开展，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）科学设计前置阅读学习任务，促进阅读教学工作有效开展
生本理念下开展高中经典名著选读教学，教师要以学生为课堂教学主体，关注于学生的身心发展特点及学习特点，对高中生已有的知识水平做好把握，发挥教师的引导性作用，为学生提供更加广阔的发展空间，引导高中生有效地参与到名著选读学习当中。结合生本理念开展高中语文经典名著选读时，教师指导工作的开展，要改变以往“以师为本”的方式，突出“以生为本”的教学理念，使名著选读教学工作得到有效地开展[6]。
首先，教师要联系高中生的学情，突出“先学后教”的教学理念，培养高中生良好的阅读学习习惯，引导高中生对名著进行有效地阅读学习。
在经典名著选读教学时，教师应把握“低入、简单”的教学原则，结合学生的个体差异，使每一个高中生都能够参与到经典名著选读学习中，引导学生完成阅读学习任务，以提升阅读教学的效果及质量。通过结合“先学后教”的教学理念，设计简单的任务进行引领，突出循序渐进的教学理念，使学生在经典名著选读中，做好知识的学习及思考，有效地发展学生的学习能力，实现高中阅读教学效果及教学质量的有效提升。
其次，重视前置阅读学习任务的引领作用，通过联系经典名著选读教学的需要，合理设置前置性作业，使高中生有效地开展名著选读学习，以培养高中生的阅读学习能力及思维能力，使语文名著选读教学效果及教学质量得到更加有效地提升。在进行经典名著选读教学时，教师要对学生阅读学习中的问题进行有效把握，使学生在任务引领下进行有效地阅读学习，对学生阅读学习能力及思维能力进行有效地锻炼，以提升经典名著阅读教学的效果及质量。
最后，从高中经典名著选读教学的实际情况看，在阅读教学中，如何发挥学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与到阅读学习探究及思考当中，是语文经典名著选读教学必须把握的重要内容。教师在开展前置阅读学习任务设计时，注重布置探究性学习任务，使学生进行相互沟通和相互交流，从而在前置学习中促进学生能力及素养的培养。
通过联系生本理念开展高中经典名著选读教学，使学生在阅读学习中，对阅读学习方法进行有效地掌握，发展学生的阅读能力，为培养高中生阅读素养及语文素养打下良好基础。
（二）突出高中生阅读学习能力培养，一改功利性目的
在高中经典名著选读教学时，要注重对高中生阅读学习能力进行有效地培养，围绕学生阅读能力及阅读素养进行教学，使高中生深入地参与到经典名著阅读学习中。结合新课标内容来看，高中语文经典名著选读教学要积极倡导民主、合作、探究的学习方式，强化学生的自主学习能力，使学生在探究学习中，对经典名著内容进行深刻的学习[7]。对此，教师要突出学生课堂主体地位，倡导小组合作探究学习方式的运用。
首先，深入开展小组合作学习。小组合作学习模式应用于经典名著选读教学中，注重推进学生进行自主阅读、自主学习，以生为本，做好课堂教学指导，使高中生有效地参与到经典名著选读学习当中。结合生本课堂，教师要“以学定教”，联系高中生的学习情况对“教什么”的问题予以把握，针对性的制定课堂教学计划，使学生在经典名著阅读学习中，对关键知识点做好把握，促进阅读知识的内化，并在教学中，对学生阅读学习能力及思维能力进行有效培养。
其次，做好小组的科学划分，引导每一个高中生都能够参与到经典名著的探究阅读学习当中。在分组过程中，把握“同组异质，组间同质”的原则，确保每一个学习小组都能够开展合作探究学习。在小组划分之后，教师要联系小组情况，每个小组设置一名组长，负责对组内活动进行安排。其余组员在组长的领导下，对经典名著进行阅读交流，借助于小组合作学习，使经典名著选读教学工作得到有效地开展。
最后，注重加强组内成员的沟通及交流，使经典名著选读教学更具实效性。例如，在开展小说《祝福》阅读学习时，联系小组合作学习模式，以组长为引导，对《祝福》小说的主题进行把握，并以主题进行代入，使每一个组员围绕《祝福》一课的内容开展探究学习，对《祝福》中的文字语言知识进行把握，并深入地分析和思考《祝福》表达的情感内涵。
通过开展小组合作学习，改变以往功利性阅读目的，注重对高中生的阅读学习能力、阅读思维能力进行有效地培养，使高中生加深对文本内容及内涵的学习及理解，使经典名著选读教学的实效性得以提升。
（三）创新经典名著选读教学方法，发展学生阅读能力
结合以往教学情况来看，教师在开展高中经典名著选读教学时，对学生的兴趣关注度不足，这导致学生不能够积极、主动地参与到名著选读当中，影响到了名著阅读教学的效果及质量[8]。经典名著选读要以学生的学习兴趣为切入点，使高中生能够积极、主动地参与到名著阅读学习中，并对文本的内容及内涵进行有效地把握，强化高中生阅读学习能力及思维能力，实现高中生更加全面地发展及进步目标。在经典名著阅读教学方法创新时，可以从以下几个方面进行把握：
首先，注重开展动态化教学，可以结合影视作品，带给学生直观的视觉体验，有效地提升高中生阅读学习兴趣。接下来，为学生推荐经典名著，引导学生进行阅读学习。如在阅读《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》四大文学名著的时候，教师可以联系影视作品对学生进行引导，以推进经典名著选读教学工作的有效开展。
其次，创新经典名著选读教学评价方法，加强鼓励性、激励性评价方法的应用，帮助学生树立阅读学习的信心，使高中生主动地参与到经典名著阅读学习当中，以提升名著选读教学的效果及质量。通过鼓励性、激励性评价，发挥高中生的主观能动性，提升名著选读教学实效性。
最后，积极开展读书交流活动，在沟通交流中对阅读知识进行内化，促进学生阅读能力、写作能力的发展。结合经典名著选读教学工作，通过利用读书交流活动，为学生营造动态化阅读学习氛围，使学生在阅读学习中，做好知识的积累，为发展高中生阅读学习能力及思维能力打下良好基础。
总之，在高中经典名著选读教学中，教师要一改“以师为本”的教学理念，将注意力放在学生身上，关注高中生经典名著阅读学习规律，突出高中生课堂主体地位，使高中生能够积极、主动地参与到经典名著选读当中。同时，注重发挥教师的引导性作用，使教师在把握高中生身心发展特点及学习特点的时候，提升经典名著选读教学的效果及质量，发展高中生阅读能力，为培养高中生语文核心素养打下坚实基础。
参考文献：
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[5]程秀全.怎么可以出此纰漏?——人教版高中语文课本标点指瑕[J].语文知识,2014(09):3-5.
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