唐海燕
四川省简阳市阳安中学 641400
摘要：德育教育下的高中英语教师要从中国应试教育的路轨上变换回来，重视激起学生的学习兴趣，擅于构建新奇的教学环境，提升学生的学习效率，另外也要在教学课堂中充分运用学生的主体意识，自主创新教学课堂，让学生在学习的过程中可以明确目标。高中学生的学习能力逐渐提高，她们的自身约束也早已提升到一定的提高，因而，在普通高中教学课堂中提升自主学习是十分必须的。作为高中英语教师，要关心学生的学习过程，而且让学生的学习质量和学习能力在自主学习的主题活动中持续提高，多鼓励学生进行探究性的学习主题活动，让学生在主题活动中变成学习的主人家，有利于提升学生自主学习能力，为其终生学习打下基础。
关键字：高中英语；自主学习能力；教学课堂
英语作为一门语言，在课堂教学中一定要遵照其工具性和人文性的统一，让学生的逻辑思维与普通英语联络起来，采用形式多样的教学方式和教学策略，为学生提供一个好的谢谢氛围。在课堂上，不但要让学生把握基本知识，也要可以把这种专业知识转换成一种英语口语专业技能，进而提升学生的英文人际交往水准。进行教学课堂时要以学生的训练为主导，给学生充裕的沟通交流机会，以提升学生的英文素质。英语课堂教学与学生的社会实践密切联系，高中英语教师要深刻认识和利用普通高中英语课本，为学生出示人际交往的话题讨论，让学生真实用英文开展自主学习，进而培养优良的课前预习习惯，感受到自主学习的欢乐。
一、自主学习的界定
1.自主学习归属于学习方式中的一种，在教师的正确引导下，以自身标准为基本，制定与完成学习总体目标的一种学习方法，另外学习者要具有合乎自主学习标准的规定；
2.学习者可以在学习总体目标、学习方式、学习内容与学习原材料的必要条件下，开展学习；
3.自主学习以学习者为行为主体，以学习者的学习方式、学习能力与学习心态为基本，制定学习总体目标，并妥善处理学习阻碍，并对学习结果开展评定与思考。在具体教学环节中，通过自学等学习方式开展教学。
二、高中英语导入自主学习教学方式的对策
1.由学生独立制订学习总体目标，提升学习主动性
普通高中环节的学生年纪大多数处在16岁~18岁中间，具备极强的自主意识，对比于处于被动地接纳他人制订的总体目标，学生早已有自身的思想和见解，也搞清楚学习对她们的必要性，能够在教师的辅助下制订分阶段的学习总体目标。比如在新学期开学时，教师能够依据课程内容中明确提出的对阅读量的规定，让学生融合自身的具体情况，制订分阶段的学习目标和监管、考评方式。那样制订的总体目标会变为一种驱动力，提升学生积极课前预习和课后练习的主动性。
2.突显学生的行为主体影响力，激起学生自主学习的观念
高中英语教师在教学环节中应擅于激起学生的兴趣．使其变成学生自主学习的驱动力，勉励学生的学习个人行为，提高学生的学习能力。利用多媒体系统更便捷于学生学习英文，有利于提升教学课堂的密度。多媒体系统能够把课文内容中的语言原材料由静止不动变成颤动态的界面，使学生的语言表达能力更具备自觉性和主动性。还可以把音乐、视频、绘画都适度的交叉，让学生的耳朵、眼、手、脑都参加到学习中，产生一种综合性的语言运用，使学生可以积极主动的逻辑思维激发学生的行为主体潜力。
比如，高中英语教师可利用构建偏向生活课堂教学情景的方法，吸引住学生的兴趣，提高普通高中英语教学的挑战性，激起学生的驱动力。也要在课堂教学中教会学生运用所教专业知识，能够搜集自身喜欢的英语名言，“The darkest hour is that before the dawn．”不但能够将这句话作为人生格言来严格要求自己，也可运用于日后的作文创作之中。此外，教师可在课程内容刚开始前准备好与教学内容相符合的英语小故事，或是领着学生一起学习儿童英文歌，活跃性课堂教学气氛。经实践活动发现，这类教学策略更有益于激起学生的兴趣及自主学习的观念。
3.游戏娱乐与学习内容结合
英语本便是一门灵便的课程，大家不应该总以呆板的心态去看待。不断创新学习方法，就可以在进行娱乐游戏的同时把握专业知识。英语课堂教学分成两部分——英语听力和英语口语练习，目前，社会发展变得越来越快，教师讲课的方法也随社会的发展而发展。教师利用多媒体系统讲课的方法讲课，多媒体系统会给人一种更形象化的感觉，大家根据多媒体系统来掌握大量、更丰富的专业知识。多媒体系统相对于老师的口述叙述更为形象化，也更具备感染力。课后练习的推进训练中，教材内容中提及能够应用多媒体系统与互联网技术来开展学习，根据互联网上丰富多彩的课题研究资源，我们可以寻找开展创作的主题，还可以根据互联网上丰富多彩的资源开展独立的英语口语练习。应用多媒体系统学习还能提高自己的学习兴趣学生们都喜爱新鲜奇特的事情。大家则能够利用本身的求知欲，多将学习内容利用多媒体系统的方式开展学习。游戏娱乐和多媒体系统学习方式都可以能够更好地提高大家本身的学习兴趣。大家应当积极主动与教师开展课堂教学互动交流，利用游戏娱乐和学习内容紧密结合的方法提升大家针对学习的主动性，进而提高大家本身的学习兴趣。
4.塑造学生自主学习的观念与质量
在课堂教学中，教师要以一个引导者、点拨者的人物角色出现，为学生解疑、答疑解惑，提升课堂教学的导进，挑选适合的教学方式，塑造学生分析问题、解决困难的能力。让学生的逻辑思维更为具备创新能力和协调能力。激励学生大胆试着，为学生设疑、提出质疑、答疑解惑，擅于把教材内容转换是个问题，构建标准，让学生探寻，让学生用喜爱的方法，把一个个疑问转换为叹号，在课堂教学中，既要教导学生要敢提出质疑，又要让学生学好答疑解惑。课程内容刚开始前，正确引导学生积极进行课前预习，带着难题参加课堂教学学习，并在教师的具体指导下解决困难，塑造学生自学的能力。此外，教师也可在课堂教学中举行各种各样训练主题活动，开展英语故事会、儿童英文歌晚会节目、英文周、英语朗诵等主题活动，让学生有充足的时间来开展挑选和提前准备。以开朗、趣味的方式，锻炼学生语言表达能力，为学生构建一个讲英语的主动性和主动性的气氛，促进学生独立的去听、去说、去读。
比如，某模块的主题风格为“sharing”，在其中包括很多关怀弱势人群、关注别人的信息内容，教师可在叙述完与课程有关的内容后，留出时间让学生思索并探讨日常生活普遍的关怀弱势人群的事件，并利用英文表现出来，这不但使学生把握了与英文有关的专业知识。还渗入了品德教育，让学生学好善待他人，塑造学生的价值观念及人生价值观。
5.设计学习小组，激起学生学习主动性
小组学习并不是差别对待，只是顾全全部学生的课堂教学。层次化小组是对于高中英语的学习任务。在其中教育工作者能够根据设计方案对不一样的课程内容的课前预习和英语习题的联络，在课堂上提升学生的课堂教学提出问题频次，提升学生对英语的重视度，英语习题训练由简到难，根据英语习题的多元化分派，提升学生的基本，提升出色生对英语学习的探寻。
如：日常生活中口语英语的应用及其训练。此外，最先教育工作者要课下多参加学生的探讨，跟学生一起讨论教学策略，次之更改教育方式时多监管学生的学习实际效果，最终根据学生的优点，制订适合的德育教育方式，激起学生英文学习能力，提升学习实际效果。
总而言之，大家应充足意识到在高中英语教学课堂之中塑造学生自主学习能力的必要性和重要性。所以说，在之后的课堂教学工作中教师和学生一定要共同奋斗。教师要充分运用出本身的正确引导职责，在具体课堂教学之中给予学生一定的自主学习空间，而学生还要提高对英语学习的主动性和自觉性，可以更好地融进普通高中英语教学学习的气氛之中。此外，教师还理应在高中英语教学课堂中确保学生行为主体影响力、教师充分发挥正确引导功效及加强小组学习和互动交流塑造等，来进一步塑造学生自主学习能力，为学生的全面的发展确立牢靠的基础。
参考文献：
[1]张群. 英语课堂教学与学生自主学习能力的培养研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:2005-2009.
[2]刘晓春.高中英语教学中对学生自主学习能力的培养研究[J].西部素质教育,2017,3(11):135+137.