郑海琼
湛江市第十七中学 524044
摘要：素质教育的推广要求教师不仅能够为学生传道授业解惑，还需要提升学生的到得素养水平，引导学生能够自觉遵守学校的规章制度。教师需要站在管理和教育两个角度思考工作的开展方式，通过日常管理贯彻落实道德素养的培养，促进学生的全面成长。本文主要分析了管育并重的理论概述，并研究了如何管育并重开展小学班主任德育教育工作。
关键词：管育并重；小学班主任；德育工作；
小学班主任在班级管理中起到了十分重要的核心带头作用，因此要把班级管理重要责任承担起来，针对学生开展德育教育工作。班主任需要认识到自己的责任和班级管理的重要作用，并在日常管理工作中贯彻落实思想教育。班主任要采用有效的教学手段，指引学生掌握良好的学习方法，不断的提升学生的学习积极性。还需要强化学生思想教育和心理教育，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生身心健康发展。
一、管育并重德育教育理念概述
小学阶段是学生成长发育的重要阶段，在这一阶段教师不仅需要做好学生的日常教育工作，还需要在管理工作开展过程中站在管理和教育并重的角度，积极落实德育教育工作的开展，确保教育工作和管理工作能够同步进行，促进学生全面发展。班主任在班级管理中需要制定出明确的班级管理制度，要求学生要严格的遵守班级的纪律和学校的规定。管理和教育之间存在较大的联系，管理的最终目标是提升教育质量[1]。把管理和教育相结合，能够有效提升小学班级的管理效率。班主任在德育教育开展过程中，也要重视管理手段的应用，确保学生能够在多样化的教学环境中快乐的成长，释放学生的活力和创造能力。班主任如果只对小学生进行教育，忽视了管理，会导致班级秩序混乱。如果管理缺少了教育会引起学生的逆反心理。通过教育和管理相结合，能够更加符合学生的心理变化，促进学生的健康发展。
小学教育越来越重视教学管理工作的融合，但是目前一部分教师受到了传统教学观念的影响，并没有把教育和管理工作充分融合在一起，传统的管理方式不符合学生的成长需求，影响学生的健康成长。小学阶段正式培养学生具备正确三观的重要阶段，教师需要适当的针对学生开展心理引导，促进小学生的个性化发展，培养学生的创新能力，改变学生的自卑心理和逆反心理，促进学生心理健康成长。
二、管育并重理念下的小学班主任管理工作开展措施
1.积极开展教学引导工作
在小学班级管理工作的开展过程中，要重视教育工作的开展，利用有效的教育引导学生的健康发展。在传统的德育教学模式中，大部分班主任都非常重视班级管理工作的开展，重点强调了学生要严格遵守班级的纪律和学校的规章制度，但是相对忽视了教学工作的配合开展。新课改政策要求班主任需要积极创新教学观念和教学手段，强化对管理和教育的重视力度，坚持在教育中能够以德服人、理性育人的教学原则，通过教学管理工作的开展让学生能够更加认同和信任班主任的教育方式，提升班级管理效率和质量。班主任有责任做好教学引导工作，充分了解学生的性格特点，建立良好的师生关系。班主任需要做好日常学生的教学疏导工作，帮助解决当前小学生群体中存在的叛逆、傲慢、自闭、自卑等问题。班主任在工作中跟学生加强沟通交流，了解学生内心真正的想法，并通过正确的引导满足学生的成长需求。
班主任可以安排能力强的班干部作为学生和班主任之间的桥梁，为教育工作的贯彻落实打下良好的基础。班主任在日常教育管理工作中要开展多样化的小活动，组织学生们参与小组互助完成活动，提升学生的参与积极性和责任感，并为学生的成长发展提供机会。
例如班主任可以组织学生参与“遵纪守法”的主题班会，学生分为不同的小组，不同的小组负责不同的内容。有的小组负责只做黑板报，有的小组负责收集跟主题相关的故事资料，还有小组负责把相关主题的故事演绎出来。通过分工合作的方式能够让主题班会的内容更加丰富多彩，充分锻炼学生的综合能力，帮助学生对于纪律和法律有更深层次的认识。
2.以人为本实现管育并重
管育并重理念要求班主任不仅要重视教育工作的开展，更不能忽视日常管理工作。在班级管理中需要坚持以人为本的重要教育原则，实现管育并重的教学模式[2]。在班级实际管理和教育工作中，班主任需要尽可能的实现灵活性教育管理方式，对于小学生适当的降低要求，减少各种规章制度对小学生行为的束缚，为小学生提供自由的发展空间，让小学生能够自由展现自己的特长。例如班主任在管理学生课余时间的时候不能要求学生只学习文化课程，而是能够鼓励学生适当发展自己的学习兴趣。有的学生喜欢舞蹈和运动，有的学生喜欢手工制作，有的学生喜欢模仿动漫人物。班主任鼓励学生能够在课余时间发展兴趣爱好，指导学生能够学习更加科学合理的安排自己的时间，避免跟文化课学习时间产生冲突。在日常教学管理工作中，如果过于严格的管理，缺少了教学引导，会容易引发学生的逆反心理，导致学生不信任班主任，影响班主任的德育教育工作开展质量。班主任需要积极做好学生的心理教育工作，一旦了解到学生存在负面情绪，需要通过及时的疏导避免情绪的恶化，促进学生的健康发展。
3.班主任跟学生平等对话
传统班级管理中班主任刻意塑造出严厉的形象，导致学生跟班主任难以平等交流互动，师生之间的距离越来越大，师生互动效果越来越差[3]。班主任需要适当改变自己的形象，实现跟学生平等的对话。班主任跟学生可以采取朋友式的相处模式，逐渐减少师生之间的距离，利用情感来影响学生的行为，取得良好的德育效果。例如班级中有一名学生A属于单亲家庭，日常生活中自卑心非常强，很容易出现偏激的情绪，因此经常跟其他同学存在矛盾。因此班主任下课有时间就跟他互动交流，一起聊天。该同学感觉到班主任并没有看不起自己，并且一直在聊自己喜欢的话题，帮助自己更好的完成作业，更会给自己带一些喜欢吃的零食。该学生逐渐感受到其他人对自己的关心和鼓励，并学习跟其他同学建立融洽的关系，能够实现跟班主任和其他学生的和睦相处，提升了学习自信心。
4.以情促情丰富管育并重内涵
小学班主任在教育管理工作中要改变传统刻板的教学形象，突破传统德育教学观念，加强班主任和学生之间的信任，尽可能的满足学生的成长需求，跟学生建立平等友好的教学关系，能够有效促进小学生的健康成长[4]。例如班级中的学生B性格十分固执并且我行我素，不接受任何人的批评教育。通过深入了解班主任发现家庭中存在非常矛盾的教育方式，爸爸对他非打即骂，而妈妈对他则是宠爱有加。这样的教育方式对于该名学生的性格产生了非常负面的影响。因此班主任在其犯错误时耐心指导，讲一些宽容的小故事，读一些宽容的名言警句，并说一说情绪变化对于身体和心理造成的伤害。同时班主任跟家长沟通交流，呼吁家长能够参与到对其耐心细致的教育中。精诚所至金石为开，经过了一个星期的教育管理，这一名同学的表现出现了一百八十度的大转弯，不仅能够主动承认错误，学习成绩也有了明显提升。
结语：
综上所述，在小学管理教育工作中，实现管育并重理念的贯彻落实，能够满足小学生的成长需求，培养小学生养成良好的行为习惯，促进小学生的健康发展。
参考文献：
[1]徐位玲.管育并重理念下小学班主任管理中的德育探讨[J].读写算,2020(26):28+30.
[2]马剑.谈小学班主任工作中的“管育并重”模式[J].甘肃教育,2020(12):42.
[3]吴丹.“管育并重”模式下的小学班主任德育实践研究[J].情感读本,2020(12):79.
[4]宋丽娣.“管育并重”模式下的小学班主任德育实践研究[J].新课程(上),2019(03):234.