1.端敏明 2.李彩芳
1.江苏省常州市武进区戴溪小学
2.江苏省常州市武进区洛阳中心小学
【摘要】在新教育的改革之下，数学的学习对于学生有了更高的要求。要求学生在学习数学的过程中，不能只是简单地学习数学知识，学习数学课本上的定义、概念、公式等。还要求学生在不断发现数学的过程中探索数学的意义，提高自己学习数学的能力。因为学生对于数学的兴趣也是在日积月累的学习和生活过程中逐渐积累起来的，所以教师在教学过程中需要提高学生数学审美的能力。教师需要对学生进行培养和引导，让学生对于数学有一个更加鲜明的印象，从而引导学生在发现数学中感受到魔术之美。
【关键词】发现数学 魔术之美
【正文】小学数学学科是学生学习的三大主科之一，数学也是一个相当重要的学科，在学生的各种考试中，数学成绩中占有相当大的比例。但是生活中总有人会认为，艺术才是具有美的事物。他们不知道的是，科学这是一种对真理的探索，其中更是蕴含了对美的认知和判断，数学是理性美和真善美的结合。学生需要把学习数学的过程当做是不断发现的过程，在发现中享受快乐，感受到数学的美。学生从杂乱的数学公式中找到一定的秩序，并且根据自己的钻研，制定出一些的规律，使复杂的问题变得简单。因此，本文对浅析在发现数学中感受到魔术之美展开论述。
一、数学教学的现状
发现数学的意思就是让学生在学习数学的过程中不断地发现，不断地进行探索。但是教师的教学方法存在着一定问题。在传统的教育模式之下，有一些教师总会采用所谓的启发式教学，在课堂中提出一些没有意义，通俗浅显的问题，让学生进行回答。学生总是轻而易举就能够回答出老师的问题，没有进行深刻地思考。教师在课堂中提出的问题浅显易懂，并不能够真正地启发学生，也很难打开学生的思维。教师在上课过程中采取提问式教学的方法，这样的课堂氛围的确很活跃，但是还是缺乏学生主动探索数学的奥妙的现象。教师在教学过程中不能够谨遵新教育的教学目标。一些教师在教学过程中会以课本为主，把课本中的例题当做实际问题来讲解，从而展开本节课的教学。一般情况下，数学课本中的例题在书上都会呈现出解题过程。这样书上的解题步骤会影响着学生的思维，影响了学生自己的判断。例题中的答案也太过固定，学生的发散性思维会受到抑制。所以这种教学方法会影响着学生的数学学习能力，也不能引导学生通过发现数学增加学习数学的兴趣。
二、浅析如何发现数学中的魔术之美
2.1利用轴对称图形，从发现数学中感受到对称美
在数学学习的过程中，总会出现许多对称图形。对称也是一种美好，教师在教学过程中可以根据图形的对称性，引导学生自己探究所学图形的类别，将所学图形进行分类。学生在学习过程中可以根据对称性计算图形的面积，周长等。因此，教师在教学过程中需要渗透轴对称图形的基本特性，引导学生自己进行探究，从发现数学中感受到快乐。
例如在进行小学数学苏教版一年级上册《认识图形》时。学生在刚刚开始接触课本中的图形时，可能会觉得本节课在学习当中会有一定的困难。但是长方形、正方形、圆柱形等，这些都是在我们的日常生活中有所体现的图形。所以教师在教学过程中，就可以将对称性的基本特性运用其中。教师可以在黑板上画出一半的正方形，然后引导学生根据对称性的原理画出正方形的另一半，让学生从自己的发现、探究过程中增强对所学图形的理解，也便于学生根据自己的学习认识了解图形。学生还可以强化自己对对称性这个概念的理解。轴对称图形本身就是一种美，教师将对称性运用到学生的学习过程中，也可以增强学生学习数学的兴趣，让学生通过对称性感悟到发现数学的美好。
2.2将数学与实际生活相结合，从发现数学中感受到生活美
小学数学教师在教学过程中比较苦恼的事情就是:如何让学生喜欢上学习数学，从而能够全身心投入到学习数学的过程当中。研究教育者认为，数学本身与实际生活就是离不开的。因此，教师在教学过程中需要将数学与实际生活相互结合，引导学生利用课堂知识解决实际问题，从而让学生在发现数学的过程中感受到生活美。
例如在进行小学数学苏教版二年级上册《100以内的加法与减法》时。这时教师就可以将所学知识与生活中的实际问题相互结合，提出问题，让学生进行解答。比如:小明一共带了一百元钱去超市购物，他买了一个杯子，花了三十五元钱；买了一个毛毯花了四十五元钱。问:小明在超市购物一共花了多少元钱，还剩下多少钱。就像这样，教师提问学生生活中的实际问题，从而引导学生对问题进行探索、解答。能够增加学生对于数学学习的体验感，也便于让学生从生活问题中感受到数学的实际意义。从而有利于学生在发现中提高学习数学的兴趣。
【结束语】综上所述，数学本身就具有美，数学也是一种美的体现。因此，教师在教学过程中应该善于引导学生在发现数学中感受到魔术之美。教师需要采用注重过程的、动态的、多样性的教学模式。将学生深入地带入到数学课堂学习当中。教师需要引导每一位学生主动探索、发现数学的奥秘，在发现中享受快乐，在发现中感受到数学的美好。教师应该将数学知识灵活灵现地呈现给学生，从而便于学生通过发现数学提高自己的学习能力。
【参考文献】
[1]安娜张.魔术棒棒糖——看得见的数学之美[J].数学大王(智力快车),2017(10):32-35.
[2]冯耀斌.让魔术迸发数学之美——《探究与发现 魔术师的地毯》教学设计[J].数学通讯,2014(06):5-10.